高中生体育课学习“惰性”现状与策略研究.docVIP

高中生体育课学习“惰性”现状与策略研究 　　摘要：本文笔者通过文献法、问卷调查法、课堂观察法、座谈法及归纳提炼法等对高中生体育课学习过程中所表现出来的惰性现状进行了研究分析，并从教与学两个层面对学生学习惰性行为产生的原因进行了剖析。研究结果认为产生学习惰性的主要原因有五个方面，笔者据此提出了兴趣引导法、教法优化法、学习评价多维法等遏制学习惰性的策略。 　　关键词：高中生；体育课；学习惰性；现状；策略 　　一、问题提出 　　通过课堂观察，我发现在体育教学过程中学生惰性行为比较严重，这不仅不利于教学内容的完成，也不利于学生身心发展。在与本校教师及外校体育教师的交流中，我发现这个问题也同样出现过。这说明，课堂学习过程中学生“惰性”行为是一个普遍性问题，并非个例，所以对其开展研究是一件非常有实践意义的工作。 　　二、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　本研究的对象选择为我所在学校的高一、高二、高三年级学生共300人，体育教师5人。 　　2.研究方法 　　根据本研究的性质和学校的实际情况，我选择了文献法、问卷调查法、课堂观察法、座谈法、数理统计法与归纳提炼法等。 　　三、结果与分析 　　1.惰性产生的原因及分析 　　（1）师生教与学的行为不能多向互动 　　通过问卷及师生座谈，我认为，造成课堂上学生惰性的原因之一是师生的教与学行为上缺少互动，即不能多向性互动。在300名学生的调查中，有69.4%的学生认为教师命令式授课很难接受且易产生逆反心理。换句话说，在我们的体育课教学中，师生互动主要表现在师生共同的活动、一问一答、讲与听、示范与模仿上。师生真正的对话、沟通与合作欠缺，学习的过程有时没有师生思维的交流，教师讲的、要求的，不能贴近学生最近发展区，或学生只出汗不动脑，不能引起思维的碰撞，缺乏师生共同构建的过程，造成思维的浪费。我认为，这是由于高中生的生理发展规律引起的，因为，这时期的他们需要自由且处于叛逆期。 　　（2）教师教学方法选择与运用的不当 　　问卷调查显示，有45.3%的学生喜欢自主式学习法，对于教师的集体练??法等表示出了强烈的反感。同时，对于体育教师课堂上的批评和责骂甚至体罚等表示出了伤心与反对。他们希望体育教师能多利用游戏法、比赛法等激发他们的上课积极性。我认为，这些问题不仅能从学生问卷中看出，教师自己在平时的教学观察中也深有体会。归其原因，还是我们自身没有加强对教学方法的优化与整合，没有认真地分析学生、教学内容间的关系，没有将学生视为学习的主体。所以，在我们的课堂中学生出现的不积极学习，不信任教师，与教师对立、敌视等态度等也属正常。 　　（3）参与过程中学生愿望得不到满足 　　在问卷调查结果中，对于“课上你是否得到了需要的满足”一项，有89.7%的学生认为没有。这么高的数字说明了什么，对此，我们应该深思。我们辛辛苦苦地备课、组织教学，换来的却是缺少学生的认同。可是，在冷静之后，我们还要进行反思。例如，我们的教学内容选择依据是什么，是从学生心理需要角度去选择的吗？在学生参与的过程中，我们教师的角色是什么，是监督者还是协助者呢？这些问题一旦解决，我想上面的数据会大大下降。教育学和心理学告诉我们，受多种因素的影响，学生对各项目的教学存在兴趣上的差异和不同的欲望。如果这种欲望长期得不到满足，学生就会对体育课产生厌倦情绪。 　　（4）教师对学生能力的估计不够准确 　　在问卷中，学生对教师制定的教学目标一项也出现了很高的意见。他们认为有些要求无法完成，一刀切的教学目标不适合他们。这些因素直接影响学生学习的兴趣和练习的积极性。同时，我也认为，在教学中如果把教学目标定得过高，就会直接导致那些能力差的学生丧失信心；而如果将目标定得过低，那些能力较强的学生又得不到满足。因此，有效地制定教学目标，就是遏制学生惰性的有效途径和策略之一。 　　（5）学生存在的不良心理因素 　　在教师的座谈中，有些教师认为造成学生惰性现象的原因中学生的不良心理因素也是一个非常重要的方面。体育课堂教学中，由于学生身体机能、运动能力等各种差异，会出现以下情况：运动能力强的总有表现机会，课堂上很活跃，精神状态好；运动能力差的学生做很多动作都难以完成，他们往往把上体育课当成一种负担，常常表现出焦急、恐惧、自信心不足，进而在学习过程中产生自卑心理，甚至不上课。以上这些心理因素直接或间接造成了体育课堂上学生的惰性心理及行为。 　　2.遏制与扭转惰性的策略 　　（1）通过学习氛围构建与净化，从心理角度遏制惰性 　　“教学就是师生间进行情感交流的过程，学生的情感自始至终都伴随在教学的各个阶段。”我认为，学生的学习行为不仅仅是个体性行为，其在课堂中已经成为一种整体性行为。而这种整体性行为的好与坏共同构建的氛围是一个至关重要的因素。根