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高中篮球教学中问题及其对策 　　摘 要：高中体育课堂教学革新随着时代步伐的稳健挺进，取得了长足的进步。本文理论联系实际，分析了篮球课堂教学中存在的实际问题，并阐述了相应的纠正措施。 　　关键词：高中篮球教学 问题 对象 　　高中体育课堂教学改革随着时代的步伐稳健挺进，取得了长足的进步。其中，作为学生普遍热爱的高中篮球课程，在努力达成三维目标的系列教学过程中，还存在着一些问题。笔者在实际教学中，大胆尝试了相应的革新措施。 　　一、高中篮球教学中的问题 　　高中体育与健康课程标准的实施，扭转了传统体育课堂教学模式的被动局面，“健康第一”的教学宗旨和以塑造学生意志、品德为根本的教学理念已经渗透到广大一线体育教师的教学实践中。高中篮球课有着悠久的传统和自身的客观教学规律，也存在着一些问题。 　　1.学生的学习目的性模糊 　　实施高效体育课堂教学的关键在于学生必须积极、自主地参与教学活动。根据我所任班级的调查显示：在以技术教学为主的高中篮球课教学中，58%的学生能在教师讲解完后进行积极的自我锻炼，并且大部分是男生；而其余学生觉得体育课对他们来说可有可无。 　　2.学生的学习情绪不稳定 　　高中篮球教学中，学生易兴奋、情绪活跃，往往难以控制，但设置过多的条条框框又容易削弱学生练习的兴趣和激情，一定程度上影响教学效果。 　　3.师生的互动合作流于形式 　　互动合作是新课程理念下的有效教学模式，但部分体育教师在践行互动合作的过程中流于形式，把传统教学中的分组学习与新课程改革中实施的小组合作探究混为一谈，教学革新效果不显著。 　　4.篮球战术教学的效果不明显 　　由于不少学生忽视篮球基本技能的训练，导致在战术动态配合中不能熟练运用技术，特别是不能适时地快速传接球，从而影响战术训练的质量。 　　二、新课标下应采取的对策 　　教学改革前途光明，而探索之路崎岖坎坷。我们只有正确认识当前高中体育教学中的不足，采取以下相应的对策，才能使新课程改革朝着宽广的阳光大道挺进。 　　1.动之以情，提高学生对篮球课的兴趣 　　现代心理???研究表明：动因是引起一个人开始参加某种活动的相当稳定的行为倾向。作为一线体育教师，一定要坚持因材激趣原则，激发和诱导学生不同的动因。一般来说，在高中篮球课堂教学中，有三类群体：一是兴趣全无的学生，二是饶有兴趣且有一定基础的学生，三是有兴趣无基础的学生。其中，第三种类型的学生在课堂教学中一般能积极参与训练。第二种类型的学生虽然有兴趣，但他们面对缺乏系统性的教学时，往往会产生消极情绪，教师务必进行激励性教育，通过篮球专项活动、有对抗性质的持球游戏活动和自身语言的调控，促使学生产生学习的欲望。至于那些对篮球无兴趣的学生，则更需要教师深层次地引导他们了解学习篮球的宗旨和技术要领，并激励其去努力提高。 　　在高中体育教学中，学生的学习兴趣和教师的引导技术是有机统一的整体。我们一定要坚持身体素质、运动技能、品格意志和提高综合体育能力相结合的教学理念，真正将体育精神贯穿到篮球教学过程中，并把篮球传投技术与学生的健康运动有机结合，切实让学生在篮球运动中体验运动的快乐，从而锻炼意志、强健筋骨、陶冶情操。 　　例如，笔者在执教“篮球投篮技巧”时，采用“一分钟跳投”等方式让学生来体会投篮的节奏感，领悟其中的技巧和奥秘，从而提高投篮命中率。当然，在练习开始前，还必须先给学生演示正确的动作技巧和规范的动作分解，并在训练过程中及时提醒和纠正学生的错误动作。每当学生训练完毕后，教师一定要及时点评，对表现好的学生进行表扬，积极鼓励、引导那些技术有待进一步完善的学生。 　　2.以生为本，加强学生的基本功训练 　　凸显学生的课堂主体地位是新课程改革的重要特征。在篮球教学中，传统的教学过程一般沿袭了体操、田径的方法，总体上体现了“基本技术→应用→比赛”的渐进教学过程。但是，这样的教学效果并不尽如人意。由于篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，是一个动态变化且开放的体系。因此，以“教”为中心的教学不能真正提高学生的投篮技能。 　　如果教师做不到“想学生之所想”，那就容易造成“教”与“学”的矛盾冲突。教师只有适度改变传统的渐进教学过程，从教学的三维教学目标出发，大胆尝试“比赛→应用→基本技术”的全新教学过程，在篮球教学中利用学生知识丰富、理解力强的优势，去弥补学生基础差的劣势，将知识、智慧渗透于课堂教学之中，尤其注重思维的启发、引导和基本技能的培养。 　　实践证明，青少年进行弹跳训练能有效地发展弹跳能力，交替蹬跳高台法对高中生弹跳能力的提高有很大的作用。例如，笔者采取交替蹬跳40cm高台法来训练学生的弹跳力，要求学生左脚着地，右脚置于40cm高台台面，重心落于右脚，在右脚用力蹬台、快速伸膝、提踵的同时，左脚、双臂积极配合