高中英语“学教做互动”课堂教学模式运用.docVIP

高中英语“学教做互动”课堂教学模式运用 　　学教做互动：“互动”即互相作用，互相影响。一般地，互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“学教做互动”或“学做教互动”（依不同课型而定）指学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用，而连接二者之间的的纽带是“做”，这里的“做”，是学生应用知识尝试练习的活动，也可以是在动手解决问题的实践活动，学教做互动突出“做”的地位，强调在做中学，做中教，学教互动，做中反馈。只有“做”才能不断地使个体体验到无穷的乐趣并产生“做”的需要，不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。 　　“学教做自主互动”课堂教学模式的一般架构：“预学-展示-精讲-训练-应用”。笔者根据英语学科教学特点，结合英语课堂教学实践，认为高中英语“学教做互动”课堂教学模式可以采用“三环五步”教学法，即三个环节五个步骤。三个环节是K（What I Know，从学生已有知识入手）、W（What I Want to Know，激发学生探究新知的欲望）和L（What I Have Learned，巩固所学知识促进能力发展）；五个步骤是Preparation（预学）→Presentation（展示）→Practice（精练精讲）→Product（巩固与语言输出）→Progress（巩固与拓展应用）。以下是笔者完成的人教版高中英语必修4第四单元Body Language中“语言运用”部分一堂课的教学设计，并运用于课堂教学实践中，体现了高中英语“学教做互动”教学模式的操作流程。 　　一、 教学内容分析 　　本课是人教版高中英语必修4第四单元Body Language中“语言运用”部分，选用Reading， Speaking Writing三项技能综合训练与Learning Tip。Reading “Showing our feelings” 反映如何通过肢体语言、面部表情来表达我们的情感，拓展学生在“身势语”方面的知识视野，为后面的说与写的输出表达做铺垫；Speaking讨论如何观察肢体语言读懂人家的心思，对处于困境中的同学提供有效的帮助；Writing在读说基础上完成一封短信帮助班上一位遇上麻烦的同学。Learning Tip中短短的53个词让学生明白良好的交际技巧包括学习身势语。 　　二、学生情况分析 　　高一学生平时通过网络、报纸、电视等渠??了解了一些身势语，再加上已学习了本单元阅读课文Communication：No Problem，对身势语这一话题已比较熟悉，此外，课前的预学也增强了学生课堂完成学习任务的信心，而且如何恰当运用身势语与面部表情实现成功的人际交往是学生感兴趣的，对于熟悉和感兴趣的话题，学生通常积极参与就话题展开的讨论。但高一学生对语言材料进行整合的能力不足，表达条理性不够。 　　三、设计思路 　　本课教学依据“学教做互动”课堂教学模式，强调在做中学，做中教。学是学生应用知识尝试练习的活动，也是动手解决问题的实践活动，教是教师对学生在自主合作学习中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，既促进学生对知识的理解和掌握，又提高学生在小组合作学习研讨中的有效性，做到“以学定教，以教导学，学教互动，做中反馈”。本课按“三环五步”设计不同任务，让学生通过自主、合作、探究学习方式，在做中循序渐进学习知识，掌握技能。学生通过课前预学与课中运用阅读策略与技巧快速完成阅读任务，然后用所学知识进行说与写的表达，每个环节都感受成功，在整个教学过程中，任务不断驱使生生互动、师生互动，提高学生综合运用语言的能力。 　　四、教学目标 　　1. Language Knowledge Aims：To learn and master the words and expressions to show our feelings in the passage and use them in Speaking and Writing practice. 　　2. Language Skill Aims：To improve fast reading skills and speaking and writing skills by using the body language learnt in the passage to talk and write about how to read a classmate with a problem when body language is being used and offer her/him proper help 　　3. Emotional Aims：To learn to care about others by understanding