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高校会计本科专业“混合教学”模式构建研究 　　摘要：本文分析高校会计教学现状，充分利用现代信息技术，构建了以教师为主导的会计课堂教学模式、以学生为主体的会计网络学习平台模式及社会实践模式的混合教学模式。该模式在会计教学理念、内容、方法、实践环节、评价监督环节上形成了新的体系结构和管理运行机制。 　　关键词：课堂教学模式；网络学习平台模式；社会实践模式；混合 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0085-03 　　一、传统会计教学模式存在的问题 　　1.内容容量大、教学课时紧。会计专业从理论到实践教学，多数教学容量难以按质量完成。由于课时有限，教师通常讲授主要章节内容，有些章节少讲或删讲。实验课程有的学生课上完不成，课下完成，因此，在课堂上学生难以保证系统、全面地掌握知识。 　　2.会计实践教学环节不足、实践资源不均衡。会计专业的学习是理论和实践并重的学科，目前师生只能在实验室或有限的实践基地教学或实践。缺乏具有真正意义的开放实验室平台，供学生课下网络自主学习、协作学习及实践学习。 　　3.对信息技术利用程度不高。当前课件单一，没有形成会计理论和实验课程体系的应用软件，把会计理论、实践培养与网络教学平台结合教学的院校很少。 　　二、混合教学模式的相关理论与概念 　　1.混合教学模式理论基础。混合教学模式理论基础在于网络化学习理论和混合学习理论。其中网络化学习（e-learning）理论在20世纪90年代提出，并迅速在全世界流行。而混合式学习的说法在80年代已存在，近年随着因特网和e-leanging的普及，国际教育技术界赋予新含义：把传统学习方式的优势和e-leanging（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学的过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。 　　2.会计混合教学模式的提出。会计混合教学模式指从基于“混合学习”理论的视角，构建以教师为主导的课堂教学（实体教室教学模式）、以学生为主体的会计网络学习平台（虚拟教室教学、网络自主学习、网络协作学习模式）、社会实践的混合模式。优势如下：（1）教学方式灵活多样。（2）学习资源更加丰富。会计网络学习平台以数字形式整合了会计理论和实验课程的重难点、信息网站、扩展学习资源及跨学科精品课程，使学习由时空有限至随时随地。（3）体现了既以学生为中心又以教师为主导的教育理念。（4）学习效果的多向性评价。形成了课堂、网络、社会实践一体化评价体系。 　　三、会计混合教学模式的设计理念与设计思路 　　设计理念：会计本科教育应确立创新思维理念、综合素质理念、信息技术理念、团队合作精神、多元化立体的会计教学理念、国际化教育意识。设计思路：充分利用信息技术、综合国内外会计教学现状，在树立新的教学理念下，构建会计混合教学模式，使其在会计教学理念、内容、方法、实践环节、评价形成了新的体系结构和管理运行机制，从而改革传统会计教学模式，使学生把理论和实践有机的结合起来，提高学生综合素质和创新思维能力。 　　四、会计混合教学模式的构建 　　1.会计课堂教学模式的构建。包括：会计课程体系的完善，根据教学理念，会计专业课程设置应突出多元化、国际化、个性化、微型化。因此，会计专业课程设置理论课即通识课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、选修课及实践课。（1）理论课尤其注重会计国际化。在专业选修课中，注重西方会计、比较国际会计、国际税收、国际报表分析的课程的开设，让学生了解各国的会计模式和会计准则、会计国际前沿理论和制度；强化外语教育、采用原版教材进行双语授课。（2）开设的课程与会计类职业资格考试、金融类课程的相关。（3）兼顾人文和科学教育。选修课中，精选文学、艺术、历史、哲学、自然科学领域的知识、信息技术类课程，以促进学生的身心、智力、社会责任感及精神价值等方面多元发展。会计专业实践课应突出会计实验课的层次教学，从会计核算到财务报表编制、纳税申报与税款缴纳及审计一体化的实验课程的开设；突出仿真与实务演练，培养学生的会计操作能力。会计教学方法、教材的完善应积极发挥教师的引导、启发主导作用，教师在课堂上融入现代信息技术，采用模拟、案例、演示、虚拟，情景、网络等多种方法教学。同时，不断充实和更新、丰富教材：如增加双语教材、电子教材、自编的专业特色教材等。 　　2.会计网络学习平台构建（实体教室教学、网络自主学习、网络协作学习模式）。首先，会计网络学习平台的内涵。它是为自主学习或辅助教学而开发的应用软件，采用计算机技术和会计专业知识，利用计算机局域网或Internet硬件环境塔建一个虚拟的学习和辅助教学环境，同时