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高素质创新人才培养模式探索与实践 　　摘 要：2003年7月，以培养优秀课外研发生为主要目标的“晓明研究室”在太原理工大学成立。十年来，研究室以学生兴趣为驱动，科研项目为引导，注重综合素质提升，着眼于创新人才培养。本文介绍了“晓明研究室”十年来在高素质创新人才培养模式方面的探索与实践。 　　关键词：晓明研究室；创新人才；培养模式；研发生；平台；团队；管理 　　提高自主创新能力、建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。近年来，随着高等教育走向大众化阶段，人们接受高等教育的机会大大增加，同时也出现了诸如教育资源短缺、师资力量不足等问题，这些都不利于学生的创新意识和创新能力培养。笔者于2001年留学回国后，精心筹划创建创新人才培养环境，并于2003年正式成立了“晓明研究室”。经过十年多的探索和实践，培养出了一批高素质的学生，并逐步形成了独具特色的以研究室为平台的创新人才培养模式。 　　一、课堂教学与实践教学中存在的问题与分析 　　1.存在的问题与表现。在工科课堂教学环节中，基础课和专业基础课课时的减少会影响对专业课的掌握深度。即使是采用多媒体手段，也难以在较短的时间内使学生牢固掌握课程内容。实践教学方面，现成的“实验箱”式的教学模式，也不能很好地引发学生的思考，反而使一些学生不加思考地按指导书连线、插孔来完成实验，成为一名“装配工”。死板地按照实验指导说明书进行操作，最终结果是知其然而不知其所以然。到考试时，靠死记硬背，老师“指重点”来结束一门课程，取得分数后，过不了多久就忘记了课程的许多内容，更谈不上掌握方法了。 　　2.形成的原因与思考。原因来自多方面，从高校宏观管理方面来说，对教师的考核和职称评聘方面的问题，导致教师重科研轻教学；而就教师个人而论，一些青年教师缺乏工程实践能力，不能做到“能思考、会设计、善实践、懂教授”，使得课堂教学不能达到应有的效果。从学生方面来讲，学生从高中到大学，在学习模式方面发生了很大的变化，没有养成独立思考的习惯，缺乏自主学习能力，加之外部环境的影响，一???学生在进入大学的1～2年内就开始对学习丧失兴趣。 　　那么，在这样一个现实情况下，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在20世纪90年代初，出于兴趣，就曾指导电子、计算机类本科生做课外实践，探索如何激发学生的兴趣。那时的条件还不是很好，只能带2～3名学生在自己的家中做实验，介入一些项目开发。在留日的8年中，笔者关注了当地的教育教学活动，主持参与了多项工程项目，积累了工程实践经验，萌发了创建研究室的念头。2001年回国后，便用自己的资金积累和经验致力于创建自己的研究室。 　　二、搭建研究平台，培养实践创新人才 　　1.建立晓明研究室，探索独具特色的育人之路。2003年7月，“晓明研究室”正式成立，开始了培养高素质创新人才的实践之路。创办内部读物《晓明研究室通讯》，确立了“严谨、认真、高质、高效” 的研究室文化。经过几年的发展，设备和资金积累又达到了一定高度，研究室的文化也基本形成，各项工作有序地展开，在校内和社会上也开始产生影响。在研究室做课外研发的本科生，也逐渐显示出基本素质好、动手实践能力强的特点。 　　2.引导学生研发，注重激发兴趣。带领本科生做课外研发，是为了让学生将理论学习与实际问题联???起来，提高思考问题、解决问题的能力。实践证明：无论是什么实验，若能将这些实验有机地与学生的兴趣结合起来，就会收到良好的效果。例如，笔者指导的一名2009级计算机专业的学生，由于其酷爱飞机，笔者就给他讲飞机的自主飞行的基本原理，其中就与电子罗盘联系了起来，随后就鼓励他去做一个形象地展示电子罗盘的界面程序。由于兴趣的驱动，他竟在一个假期设计并编制了一个关于电子罗盘的LabView程序。成功的喜悦使他一发不可收拾，之后他又编写了电脑鼠走迷宫等程序，亲眼目睹在自己的程序驱动下，电脑鼠灵巧地走迷宫。前不久，在一场应聘中，他从应聘的近1400名应聘者中脱颖而出，被中国电信一家公司选中。也证明了以兴趣驱动引导学生做课外研发必然会产生很好的效果。 　　3.实施人才战略，避免学生急功近利。实践创新人才的培养不是短时间内可以完成的。那么，应该从大学几年级的学生开始培养学生呢？笔者刚开始也并没有深入思考。在招收学生进行课外研发时，一开始时尝试招收大四的本科生做课外研发。经过一轮后，感到培养的学生刚刚入门，就到了毕业的时期了。为更好地提高学生的水平，逐步过渡到从大一即将结束时招收本科生做课外研发。然而，从大一招收的学生，由于正处在学习基础课程的时期，第一年是不可能做研发的。这个阶段，需要对他们进行各方面的培训，培训内容主要是不受所学专业和课程制约的多媒体技术、规范化流程化的做事方法、工艺制作技术、沟通及演讲方法等。这个阶段是很辛苦的，需要