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高职翻译专业现代汉语课程内容选择 　　摘要：与传统的面向中文类专业的现代汉语课程相比，面向高职翻译专业学生开设的现代汉语课程，应该具有比较明显的差异。就内容选择而言，高职翻译专业现代汉语课程应该明确一个基本前提，即课程教学的对象与目的；应该突出一条基本原则即内容的实用性；应该体现一个基本特色，即在与学生所学外语的对比中表述现代汉语的相关知识。 　　关键词：高职；翻译；现代汉语；内容 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0041-03 　　作者简介：危卫红，女，硕士，副教授，研究方向为现当代文学、现代汉语修辞。 　　迄今，关于现代汉语课程性质的权威表述是“高等学校汉语言文学等专业的一门基础课”。其教学任务是“以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。”①很明显，由于课程的教学对象是“汉语言文学等专业”的学生，由于课程的“专业”与“基础”性质，由于教学目的着眼于“汉语”的“理解、分析、运用”，其教学内容上的突出特点是“系统”与“基础”。而面向高职翻译专业的现代汉语课程，由于其性质与目的任务与之相比具有显著的不同，其内容必然应该与之有相应的差异，而不应该如当下直接采用汉语言文学专业的教学内容。笔者认为，面向高职翻译专业学生开设的现代汉语课程，其内容选择应该明确一个基本前提，应该突出一条基本原则，还应该体现一个基本特色。具体论述如下： 　　一、明确一个基本前提 　　这个基本前提就是课程教学的对象与目的。高职翻译专业现代汉语课程的教学对象是以“外语”为专业的学生。按照现阶段我国高等职业教育的人才培养目标，高职院校学生是被当做“生产、建设、管理和服务一线”所需要的高素质的劳动者来培养的。就高职翻译专业学生而言，由市场需求决定的高职（大专）层次外语翻译专业人才培养目标要求???这些学生毕业时需要在“业主方（投资方）来人时，陪同我方人员接待，担任口语翻译；笔译有关文件资料；陪同我方人员外出购物、就医等；办理我方人员的劳动证、居住证等；订购我方人员来往机票；和相关部门、单位进行电子邮件联系，等等。”②企业对从事翻译工作的人员要求中就包括具有大专及大专以上学历；有扎实的语种基础，专业的口译技能；普通话标准，口语流利，反应迅捷，表达准确，知识面宽等方面。从整体上看，高职学生在英语和汉语（规范的现代汉语）的知识基础与运用能力方面均比较薄弱（以其它语种为“外语”的学生，绝大多数的外语基础则干脆是“零起点”）。之所以将“翻译”作为“专业”，或是因为羡慕“翻译”工作的表面风光，认为将来好就业；或是因为对其它“专业”不感兴趣而别无选择，等等。那么，面对这样的教学对象，现代汉语课程的教学目的至少应该包括三个方面：第一是使学习者大体了解现代汉语系统的基本内容；第二是培养学习者规范的现代汉语基本的分析与运用能力，为其从事汉外互译工作打下良好的汉语言基础；第三是促进母语对外语学习正迁移作用的发挥，帮助学习者学习外语。 　　明确了这样一个基本前提，内容的选择安排就有了一个良好的基点，也才有可能有效地避免“无的放矢，不看对象”，保障本课程取得好的或者比较好的教学效果，从而在学生的翻译能力培养中起到应有的不可或缺、不可替代的作用。 　　二、突出一条基本原则 　　这条基本原则就是内容的实用性。说到“实用性”，可能会令诸多大方之家颇感不快进而嗤之以鼻。然而，既然课程的教学对象是将来的普通劳动者，这里的“实用性”原则（甚至可以说成“急功近利”的原则），就是不可避免甚至是别无选择的。“实用性”原则要求在课程内容选择上，不能仅仅着眼于现代汉语本身的“系统性”，而是要从学生现有基础出发，依据其将来所要从事的翻译工作的内容，重点突出其中的实用性内容，也就是有助于提升其汉语实际应用能力的内容。具体来说，主要包括以下5个方面： 　　1.语音方面 　　在语音基本性质和语音单位的基础上，突出普通话语音训练技巧，主要是声母、韵母和声调及音变的发音技巧。其它内容如声母、韵母的诸种不同分类方法、调值与调类的区分、古今调类的演变、声韵配合规律、音位知识，等等，就可以尽量少涉及甚至不必涉及。因为，掌握标准的现代汉民族共同语（普通话），是学生将来从事翻译特别是口译工作的一个必要条件，而语音是标准流畅的普通话的要素之一，上述其它内容则与之关系不大。 　　2.文字方面 　　在文字基本性质的基础上，突出文字书写的技巧。其它如汉字的前世今生及汉字的整理、规范与标准化等内容，是专业的汉语文工作者需要掌握的知识，对从事行业、企业一