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高职马克思主义理论教学现状调查报告 　　摘 要：八省16所高职院校师生的抽样网络问卷调查数据表明，目前高职院校马克思主义理论教学的薄弱环节仍多，问题也较突出。解决好管理层面认识不足、重视不够、投入不力、机制不新，教师层面专业素养参差不齐、责任意识不强、教学创新不到位等问题，是当前进一步推进高职院校马克思主义理论教学改革的关键。 　　关键词：高职院校；马克思主义理论；教学改革；调查研究 　　作者简介：马秋林（1957-），男，四川盐亭人，四川职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育与高校党建；胥长寿（1972-），男，四川射洪人，硕士，四川职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育与学校管理；聂彩林（1967-），男，四川船山区人，四川职业技术学院教授，研究方向为思想政治教育与高职教育；刘光明（1971-），男，四川安岳人，四川职业技术学院副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。 　　基金项目：本文系2012年教育部人文社会科学研究专项任务（马克思主义中国化、时代化、大众化）资助项目“推进高职院校马克思主义理论教学改革研究”（编号：12JD710016；主持人：聂彩林）的阶段性成果之一。 　　中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2013）02-0090-03 　　胡锦涛同志提出的“如何更有效地用马克思主义理论武装大学生头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观”这个问题，从新时期马克思主义大众化的现实需要上看，已成为高职院校马克思主义理论教学中的主要矛盾。为科学分析和正确处理这一矛盾，本课题组以网络方式开展了“高职院校马克思主义理论教学现状”问卷调查。 　　一、高职马克思主义理论教学问卷调查概况 　　本课题组通过租用“问卷星”这个专业的在线问卷调查平台，特邀江苏、浙江、广东、河南、河北、湖南、湖北、四川八省16所高职院校组织教师和学生参加了网络问卷调查。16所高职院校中有国家示范建设院校2所，省示范建设院校7所，非示范建设院校7所。通过各参与院校的思政课教学主管部门的精心组织，“问卷星”统计系统获得有效调查问卷教师卷共110份、学生卷???2591份。本调查内容教师问卷主要涉及马克思主义理论教学的目的、方法、效果，以及课程体系转换、队伍建设和考评方式等；学生问卷主要涉及对马克思主义理论的学习目的、态度、效果和教学评价、教学改革等方面。从问卷调查过程上看，由于调查样本选取科学，地域分布广泛，参与院校代表性、典型性强，网络答卷一人一机匿名填写，“问卷星”测评系统自动统计，确保了调查信息的准确性、数据的真实性，为开展本课题研究以及推进高职院校马克思主义理论教学改革提供了客观依据。 　　二、高职院校马克思主义理论教学的现实状况 　　（一）高职学生对马克思主义的认同度较高而学习兴趣不大 　　本调查显示：高职院校师生对马克思主义的地位作用认识清楚。如，关于“你对马克思主义的看法”有73%的高职学生认为马克思主义“有说服力，没有过时”。 在“您学习马克思主义的主要动力”选项中，53.18%的高职学生认为“马克思主义是科学的世界观和方法论，对实践有所帮助”，还有48.2%的学生认为学习马克思主义“对自身发展成才有帮助”。在“您如何看待马克思主义与当代大学生理想信念之间的关系”上，主张“马克思主义依然是影响大学生理想信念的主导思想”的达到49.5%。有85.5%的思政课教师认为学习马克思主义能够“提高学生的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观”。调查结果在表明多数高职学生对马克思主义具有正向情感的同时，也明白地告诉我们在参加调查的2591名高职学生中，对学习掌握马克思主义有“个人兴趣”的仅占10.5%，比高中时期（感兴趣和很感兴趣的53.1%）下降四成。从而说明相当部分的高职学生学习马克思主义理论的积极性并不高，这值得马克思主义理论教育管理者及教学工作者深刻反思。 　　（二）高职学生对马克思主义大众化的主渠道认识明确但参与率不高 　　截止2011年，我国的高职院校总数为1276所，在校生总数达960万。可见，占据我国高等教育半壁江山的高职教育，已成为我国马克思主义大众化的重点领域。从问卷调查得知，87.8%的高职学生承认自己“了解（学习）马克思主义的主要渠道”是马克思主义理论课堂。由此可见，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为核心的高职院校马克思主义理论课作为我国马克思主义大众化的主渠道、主阵地和主课堂，得到了广大高职学生的认同。这为我们加快高职院校马克思主义理论教学改革，有力推进高职学生马克思主义大众化进程，奠定了良好基础。而调查数据也表明，对“马克思主义理论课”仅有53.3%高职学生能够“认真听课，积极参与”，还有近五成高职学生不乐于参与“做别的事”