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技校《计算机应用基础》教学中问题和对策 　　摘要：本文针对目前技校学生的现状，以及《计算机应用基础》课程教学中存在的问题，结合自己的教学实践，就如何在课上调动学生学习的积极性、激发学习兴趣、提高学生的综合应用能力，提出了一些解决方法。 　　关键词：中职学生 计算机应用基础 问题 对策 　　在信息化社会的今天，突飞猛进的信息技术为我们共享全人类的文明成果提供了前所未有的可能与便利，它正在改变我们的工作、学习和生活方式，而了解和掌握计算机的基础知识，培养使用和操作计算机的实际能力，应该成为当今社会每一个人的基本素养，对此各职业类学校都开设了《计算机应用基础》，这一课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。本文就计算机应用基础课程在实际教学中，针对普遍厌学的中职学生，采取什么教学手段，上好每一堂课，提出一些粗浅的建议。 　　1 学生现状 　　现阶段，技工学校的生源主要是初中阶段成绩较差的学生群体。大部分学生都有以下特征：①学习基础差：一部分学生初中阶段对新知识的领悟能力稍差，学习成绩不好，继续教育的难度较大。②学习的功利性强：技校学生参加技能培训的目的是摒弃自身文化知识学习的弱点，学得一门将来能够立足于社会的专业技能。③学习的能动性差：大部分技校生在初中阶段普遍缺乏学习兴趣，疲于应付文化知识的学习和繁重的课业要求，学校和社会对这类学生也存在歧视，致使其产生自卑心理。④没有学习压力：技校是从实践应用的角度出发对学生进行职业教育，这不同于初中阶段的应试教育，学生从繁重的课业中得到解脱，没有了应试教育的压力，自然也不存在学习压力。 　　2 教学中存在的问题 　　2.1 学生计算机应用基础课堂表现：由于厌学心理，学生到机房上课，有的不带书，不带笔，上课不听讲，说话，玩手机，睡觉常事，有的学生见到老师用多媒体教学软件控制自己的计算机，干脆就把电脑屏幕关了，更有甚者也把旁边同学的电脑显示器关了，或是把别人的电脑鼠标、键盘线拔掉，使他人无法实操练习，我不学别人也别学，老师要求做课堂练习题，有的学生把u盘或手机中的游戏拷贝到电脑上玩，上网只会QQ聊天，下载文件都不会。老师布置的作业，互相抄袭拷贝，全班版本雷同，对于考试也无所谓，胡答一气，或是不写，交卷走人，有的甚至不参加考试。 　　2.2 计算机水平个体差异不同，表现不同，有的同学初中学过信息技术课程，有基础，有的知识会，上课就不学了，所以就说话，睡觉或是玩。有的同学初中没接触过计算机，连基本的开关机都不知道，现遇到了新生事物，觉得困难，学不会，干脆就不学了。这种连带效应致使课堂学习的人越来越少，影响较大。 　　2.3 选用的《计算机应用基础》教材死板，理论知识多，实操练习的知识少。学生本身的底子薄，学习能力差，面对这种理论性强的教材学起来吃力，时间长了就不爱学了。这种教材老师用起来也捉襟见肘，讲多了学生接受不了，讲练习题吧，书上少有，还得从别处找练习题给学生讲和练，不能因材施教。 　　2.4 有的教师仍固守传统的教育理念，知识更新慢，缺乏明确的教学目标。技校的教学是“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育，《计算机应用基础》课的教学必须遵循这一教育理念，注重学生实践能力的培养。但在日常教学过程中，部分教师对职业教育缺乏明确的目标和定位，仍沿用“满堂灌”、“填鸭式”传统教学模式，过于强调理论知识的掌握，而忽视了实践能力的培养，对于当前社会的就业需求不了解，还在讲老的、陈旧的知识，不能提起学生的兴奋点，没有新意，反而更加厌学。如此一来教出的学生当然无法满足新形势下社会用人基本要求。 　　2.5 社会和校园环境的影响。现在社会就业压力比较大，大学生毕业后都不好找工作，更别说技校生了，如果家里有关系，有门路，可以找到一个好工作，那没有门路的学生怎么办，大部分学生认为前途渺茫，有悲观失望情绪，对学习缺乏动力。再者，有的学生把社会上不良的倾向和不劳而获的发财捷径作为自己追求的目标，滋长了享乐主义。他们觉得学习是件辛苦的事，倒不如把时间和精力花在及时行乐和其它可以获利的事情上。部分素质较差的学生厌学又对其他学生产生严重的影响，出于从众心理，别人都不学自己也不学。 　　3 改革措施 　　3.1 转变思想观念，调整心态。一切为了学生，为了学生的一切。不论是何种类型的学生，教师都应该一视同仁。学生入校后，教师要积极与学生建立联系，掌握学生的基本情况，及时了解学生的思想动态，本着认真负责的态度因材施教，做好后进生的转化工作。老师不能像以前那样高高在上，批评教育学生，应该做到亦师亦友帮助教育，才能更好地拉近与学生的关系，让学生喜欢上老师和他教的课。 　　3.2