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DIS实验在高中物理课堂教学中应用研究 　　摘 要：分析了传统高中物理仪器设备的不足和DIS实验的优点，研究了DIS实验在物理课堂教学中的作用，表明利用DIS实验可使学生形成积极主动的学习态度、实现课堂教学实验方式的多样化、科学的分配教学时空、引导学生创新实验，启发探究、促进课堂教学结构的改变。 　　关键词：DIS实验 传感器 优点 课堂教学作用 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0168-01 　　物理学是以实验为基础的学科，物理教学中怎样体现这一学科特性是新课程标准理念下高中物理教学改革的重要内容。随着新课程改革的推进，DIS实验技术逐渐成为物理教学“新式武器”和学生探究性学习的“技术平台”。 　　DIS是数字化信息系统的简称，是利用传感器获取信息，经过数据采集器由计算机对信息进行数据和图形处理的数字化技术平台[1]。DIS实验技术实现了物理教学和信息技术的整合，是运用现代信息技术进行实验研究的一种手段，是物理新课改的一个亮点。 　　1 传统中学物理仪器设备的不足 　　传统高中物理仪器设备很难表现一些物理教学中的新科学现象，成为阻碍实验教学质量提高的瓶颈[2]。主要表现在：多种物理量的测量手段欠缺，例如在声学、光学、运动学、磁学实验所要求的基本数据较难获取，往往靠虚拟或仿真加以代替；仪器设备普遍精确度较低，计数有误差，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解；仪器设备的读数仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下；传统的高中仪器设备品种少、技术含量低、功能弱、性能不稳定、精确度、精密度低。 　　2 DIS实验与传统实验相比的优点 　　2.1 传感器灵敏度高 　　高灵敏度的传感器使很多普通高中物理仪器无法测得的数据较好地显现出来，提高了教学的效果。如用超声波测距仪测量房屋的长度时，只需用一个超声波测距仪靠在墙上，对准对面的墙壁，按下按钮，屏幕上立即就能显示距离的数值，测量值可以精确到0.1 cm。 　　2.2 精确度高，易操作 　　数字化、信息化技术给物理量的测量带来了革命性的变化，不仅简单方便，而且减少了主观判???引起的误差，测量精度高、误差小。 　　2.3 数据处理快 　　DIS实验的数据处理是由计算机完成的，大量的实验数据可以在瞬间处理完毕，可以把学生从大量的计算中解脱出来。 　　2.4 效率高 　　数字化实验的特点是直观、效率高。例如，打点计时器探究自由落体运动大约用时15 min，DIS大约2 min就探究出了自由落体运动的规律，并测出了加速度。 　　2.5 形象、直观 　　利用摄像机或数码相机将整个实验过程拍摄下来，再将视频导入计算机，并与保存的数据文件放在同一目录下，可以实现实验视频和实验数据（图像）同步运动。 　　3 DIS实验在高中物理课堂教学中的作用 　　物理课堂上用DIS采集真实数据，学生能够及时获得实验结果，记录和处理数据快速、便捷，学生能够将更多的时间用于实验研究，深入认识物理现象、理解物理规律，促进学生由应试型学习到探究型学习的转变，使教育回归其本原。 　　3.1 利用DIS实验为学生创设问题情景，培养学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度 　　DIS实验操作简单、灵活，能自动、实时快捷地采集数据并能将其显示在相应的表格里，可以依据这些数据绘制出相应的图像。用DIS实验创设问题情景，容易使学生感悟到思考问题的方向。 　　学生公认为“最有趣”的牛顿第三定律教学时DIS实验的现象和结果，使“相互作用的力，大小相等方向相反”的规律直观的展现出来，学生感性认识到“相互作用的两个力，大小相等、方向相反的规律与物体的运动状态无关”，轻易地突破教学的难点。 　　3.2 利用DIS实验实现课堂教学实验方式的多样化 　　以“电磁感应现象”为例，教材上采用闭合电路所在的空间的磁感应强度发生变化来获得电磁感应现象，实际上要获得电磁感应现象有多种途径，学生可能有多种设计思路。使用传统实验器材，学生的设计方案往往会由于感应电流微弱且仪器灵敏度不高、精确度不高而无法实现，利用DIS实验可解决这一困难。如此，既可以采用教材上提供的实验方案，又可以采用其它方案，实现了物理课堂教学实验方式的多样化。 　　3.3 利用DIS实验科学的分配教学时空，为实现学习方式的多样化提供了时间和空间 　　DIS实验数据采集、处理和图线描述都由计算机完成，师生可以从数据读取、记录、公式计算和图线描绘等简单劳动中解脱出来，为实现学习方式的多样化，培养学生的自主探索研究进行广泛的体验、合作和交流提供了时间和空间。大量课堂实验教学证明：采用DIS实验只需要3%的时间用于数据处理，40%的时间用于实验准备，57%的时间可