生本理念下.职中计算机基础课的教学反思.docVIP

生本理念下，职中计算机应用基础课程的教学反思 广州市海珠商务职业学校 蓝伟校 【摘要】计算机应用基础课是一门可自学性较强的课程，又是人们想熟悉操弄电脑的入门课程，多数学生平时借用自己的电脑可做到无师自通，到就读职中时，其计算机的操作能力基本上已达到初级水平。但是，绝大多数职业学校按教学大纲要求还开设计算机应用基础课程，传统的课堂教学模式已经造成“学生厌学，老师苦教”的一种状态。为此，认真反思，主动转变，运用生本教育教学理念组织这门课程的课堂教学，是上好这门课的关键。 【关键词】计算机应用基础课程、生本课堂教学模式、转变、评价 随着电脑普及家庭，信息技术对于青少年来说再也不是可望不可及的事情，学生利用小学、初中阶段所学的理论知识结合自己的电脑“边做边学”或“先做后学”后，其计算机操作能力多数可以达到初级水平。然而，绝大多数的职业学校按教学大纲的要求在一年级第一学期开设计算机应用基础课程。对学生来说，这门课程是老师给他们“炒冷饭”，学生吃不吃老师炒的“冷饭”，很大程度上取决于老师的“烹饪水平”。传统的课堂教学是以教材、教师为中心，把完整的教材体系，抽出条条框框分割出一个个知识点，不顾学生的思想实际，硬塞给学生。这样的学习是被动的，无法凸现计算机应用基础课的技能特性，也失去其科学精神和人文精神，更是挫伤了学生的技能创新。所以，教师主动转变教学观念和“教”与“学”的方式，让学生自己主动在课堂上“吃”得津津有味，是上好这门课程的关键。 华南师范大学教科所的郭思乐教授提出：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”的“生本教育”思想在近几年来经过专家和一线教师在普通中学试验成功后，省教育厅李小鲁副厅长率领一批专家学者专门到了广州市旅游商贸职校调研、实验。经过旅商职校近两年来不断的实验和研究，已证实这一教育思想同样适用于职中的课堂教学。 生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。生本教育所关注和弘扬的理念有三个内容：一是人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；二是人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；三是教师高度尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。 相对生本理念而言，我国千百年来沿用的“传道、授业、解惑”这一传统的模式就是师生理念。师本教育理念的运行机制是橡皮带带动的两个轮子，一头是教师，一头是学生，学生们所能学到的知识相当程度上取决于教师知识量的大小。在所谓“给学生一杯水”问题中，这杯水是老师给的，不是学生自己找到的，老师没有一桶水的话，学生甭想有一杯水。在职业学校，由于学生素质和学习能力整体上比高中生较差，有时候，哪怕老师有一桶水，学生也未必想要。生本教育则是老师只给学生一把钥匙，让他自己去开动自身的动力系统，象开着汽车飞跑起来一样。 生本教育理念是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，这种教育思想对职业教育同样极富指导意义。生本教育核心是感悟。生本教育的具体方法是：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。所以，运用生本教育理念组织计算机应用基础课堂教学，在生本教育理念指导下，改革该课程教材、教法和课时的设置以及与之相适应的学生学业评价体系和管理方法等等具有相当高的实用性、可操作性和迫切需要。为此，职业学校的计算机教师应该主动承担这一课堂教学改革的实验，明确上课必须要运用项目驱动法启迪学生思维，创立生生互动、师生互动、人与媒体互动的自主探究式、分组讨论式的教学模式。让我们的学生 “在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，在各种活动中领会学习计算机应用基础课相关理论知识。这样的课堂教学不但不会令学生觉得老师在“炒冷饭”，反而可以让学生自己运用之前掌握的点点滴滴知识有目的、系统地运用到实践，不但可以提高学生学习的自觉性和主动性，还可以培养他们的创新能力。 第一、生本课堂教学模式中教学方法转变的重要性 目前，职中计算机应用基础课的编著基本上都是先介绍知识点，后安排一些练习题，教师在组织教学时若按师本思维展开，笔者相信，无论你对知识点讲的如何精彩，台下学生同样会倒下一大片，坦然睡之，但当你给学生上机实操时，多数学生又能完成你的任务。为什么先上理论后实操会让学生产生厌学呢？其实道理很简单，心理学告诉我们，“需要”是人们行为发生的内在动力。比如，当我们自己在工作或学习中遇到问题时，我们就会很自觉地去查阅相应的资料或请教别人以达到解决这个问题，但若我们没有遇到这些问题或没有必要学习这个知识点时，哪怕是请名师给我们讲以上同样的知识，我们同样会象学生一样不知所云，越听越累，越累越想睡觉。 其实，教育的过程是生命进展的过程，课堂教学虽然只有短短的45分钟，但对于学生来讲是非常重要的。学生的主要任务是学习，他