走好初高中衔接第一步棋.docVIP

走好初高中衔接第一步棋 　　【摘要】在新课程改革日新月异的今天，要减少农村中学的英语学困生，就需要我们从教者秉持“受之以鱼不如授之以渔（It is better to teach a man fishing than to give him fish.）”的信念，深入浅出的把学习英语的技巧传授给学生。而英语语音的教学就是一种“渔”的技巧，它是中学英语入门课，但由于初高中衔接过程中没有衔接教材，需要我们老师自行灵活教学，巩固已学知识，增强学生自主学习英语能力，因为落实语音过关是学习英语的关键。比如学生开口能力和学习习惯的养成，都需要语音的技巧与应用。俗话说得好“久熟不如常练（Long cooked as practice）”，语音，既然本质是技巧性的，那就需要经常练习，而且要贯穿整个高中英语过程。 　　【关键字】初高中衔接 落实语音过关 自主拼读单词 　　在高一英语教学中，我不难发现这些现象：在英语早读课少有朗朗的读书声；课堂的提问学生也只会用破碎不连贯的单词来应付；平时只忙着写英语作业，很少看见学生能够自主的学习英语；单词记忆不准确等等现象，这样被动的英语学习让学生慢慢的对英语失去了学习兴趣，这也给他们高中三年的学习造成了极大的障碍。而造成这些现象的原因之中，语音、语调的不过关是较为关键的一个。因此，落实语音、语调过关能使他们快速地适应高中英语学习，养成良好的学习习惯也会让他们拾起信心，同时激起他们对英语的兴趣，为整个高中的英语学习开个好头。 　　语音是语言的三大要素之一，是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音过关是教学的第一关。然而，在实际教学中，对语音重视不够的情况却屡见不鲜。重视不够首先表现为对发音姿势的不正确，如清辅音与浊辅音，短元音与长元音等的混淆不清。更为严重的是语音发音技巧的空白，在运用拼读规则读单词和读音标组合时亦是如此。总之，学生语音基本技巧掌握不够扎实是以后整个英语语言教学的直接绊脚石，严重影响学生的英语语言能力及英语学习能力的发展。本文就是针对英语语音教学来谈谈自己的教学感受。 　　一、 从26个字母学起，再认识音标家族 　　1、让学生听??读26个字母，给26个字母的音标：A a[ei] B b [bi：] 　　C c [si：] D d [di：] E e [i：] F f [ef] G g [d3i：] H h[eit∫] 　　I i [ai] J j [d3ei] K k [kei] L l [el] M m [em] N n [en] 　　O o [？u] P p [pi：] Q q [kju：] R r [ɑ：] S s [es] T t [ti：] 　　U u [ju：] V v [vi：] W w [′d∧blju：] X x [eks] Y y[wai] 　　Z z [zi：][zed]，学生必须熟记这些字母的准确发音，从中认识元音音素和辅音音素，一起找出英语字母中有一些含有共同的元音音素： 　　1）含元音音素[ei] 　　字母： Aa Hh Jj Kk 　　音标：[ei] [eit∫] [d3ei] [kei] 　　2） 含元音音素[i：] 　　字母： Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv 　　音标： [bi：] [si：] [di：] [i：] [d3i：] [pi：] [ti：] [vi：] 　　3） 含元音音素[e] 　　字母： Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz 　　音标：[ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed] 　　4） 含元音音素[ju：] 　　字母： Uu Qq Ww 　　音标： [ju：] [kju：] [`d∧blju：] 　　5） 含元音音素[ai] 　　字母： Ii Yy 　　音标： [ai] [wai] 　　2、学生在学习中会发现一些单词读音听起来很相似，这正是读英语单词常常遇到的难题，因为他们没有真正地练好音标的发音，所以也就无法根据发音来区分这些单词。当然，教授和纠正他们的发音成为学生初高中衔接的第一课。首先课后让学生复习整理出48个英语音标，课堂上按元音音素和辅音音素分类，图解发音部位进行示范教学，指出发音的重点在于气流与发音的部位姿势以及音音间的发音不同，清、浊辅音区别在于声带是否振动，要求学生熟悉并能准确诵读这些音标。英语音标共有48个，其中元音20个（单元音12个，双元音8个），辅音28个（清辅音12个，浊辅音16个）： 　　元音 单元音（响亮而清晰）： 　　前元音 [i：] [i] [e] [？] （舌前音——舌尖抵下齿） 　　中元音 [？] [？：] [？] （舌中音） 　　后元音 [u：] [u] [？：