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转化中学英语学困生策略 　　摘 要：英语是当今世界使用最广泛的一种交际语言，是联合国的官方语言，在国际化进程日益加快的今天，它更是搭建孩子们走向世界的桥梁。孩子要走向世界，必须学好英语，作为英语教师的我主要从五个方面转化学困生的学习状态。 　　关键词：英语；学困生；策略 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-041-1 　　由于英语不是我们的母语，英语氛围难以形成，这就需要学生大量地反复地模仿，训练，运用——这就是英语学科的特点。而大多数学习困难学生学习不主动，怕吃苦。他们认为整天叽里呱啦地读啊，记啊，太没有意思。他们厌学怕学英语，日复一日，就可能成为名副其实的学习滞后生。如何做好学习困难学生的转化工作？根据英语学科的特点，我采取了如下的方法： 　　一、立足学生实际，制定有效目标 　　正确的学习目标是学生获得学习动力的源泉。滞后生之所以学习困难，其重要的原因之一是没有切实可行的奋斗目标。我在对每位学习困难学生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标——每天的学习内容；长期学习目标——一个月学习效果（通过每次的测试检测）。每天检查短期目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就及时修改目标，让他们跳一跳，就能摘到桃子。例如初一年级（6）班的陈明明，由于成绩极差（三门功课开红灯，尤以英语为最），平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现他对老师布置的任务都能完成，只是学习态度不积极，方法不当。我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。当他意识到老师关心他时，我就同他一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标——每天背3～5个单词，第二天默写，同时也安排我班的优秀学生张智天帮助他。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。英语成绩从原来的五十三分上升到现在的七十几分，他看到了自己通过努力所取得的成绩，信心也慢慢地回来了。可见，合情合理的目标真的很重要，因为“千里之行，始于足下”。 　　二、优化教学形式，激发学习兴趣 　　英语作为一种交际性语言，要求学生大量操练，记背运用。随着英语教学内容的增多和难度的加深，大多数学习困难学生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。这就要求我们教师必须采取形式多样，灵活多变的教学手段来吸引孩子，让英语教学生动活泼，张扬生命的风采。对课堂上一些学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的学生们，我总是为他们提供展示自己能力的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，让优生和学习困难学生结成帮扶对，力争做到“一帮一，一对红”，使成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，同时激励学习困难学生虚心向组内成绩好的同学请教，让他们在集体的大家庭里和同学们共同进步。在教学牛津英语7A Unit 7 Shopping时，我为孩子们创设Shopping一角落，让优生扮演售货员与顾客，作会话表演示范。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以小组的形式进行会话展示，不让任何一名同学坐“冷板凳”。学生们表演得有板有眼，班里掌声阵阵，笑语不断，孩子们在成功的喜悦中张扬着他们同样精彩的青春。孩子们都说这是一节令他们终生难忘的课。 　　三、和谐师生关系，精彩英语课堂 　　尽管学生之间存在个体差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“希望被老师肯定”的愿望，长期被批评和否定的学习困难学生尤其需要我们用爱心和耐心发现和肯定他们的闪光点。了解到这一点后，我要求自己对所有学生一视同仁，尤其对学习困难学生，我投入了更多的爱，付出了更多的耐心，因此在英语课上我全力肯定他们的每一点努力，鼓励他们大胆尝试与挑战自我，我经常用翘拇指、击手掌、抚摸头、拍肩膀等动作来表达对他们的肯定，真诚地称赞他们“Good！ Youre so clever！ Excellent！ Great！”学习困难学生从我的举手投足之间感受到了我对他们的关注，对他们能力的肯定和进一步的期待，增强了参与课堂的积极性，尝到了学习的成就感，从而帮助他们走出阴影，迈出成功的第一步。学习困难学生的转化是一项长期而艰巨的工作，只要我们给他们热情，无私奉献，用正确的态度对待工作，用爱心拥抱他们，他们的笑容将会是灿烂美丽的，作为教师，谁不想看到这样的笑容能洋溢在每个学生的脸上呢？在我的课堂上没有高高在上的“师道尊严”，代之的却是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声的关爱。正如一句古话所说：“亲其师，信其道”。只有建立平等、民主、和谐的师生关系，才能缩短师生间的距离。我们班级的学生都这样想：“不管我坐在教室的任何地方，我和老师之间都是零距离——心是零距离，情感更是零距离。