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转变学生学英语被动局面 　　摘要：在英语教学中，教师最头痛的问题是很多同学在学习中不断遇到挫折，从而导致他们厌学英语，缺乏学习动力，在课堂上无精打采。如何调动学生学习英语的兴趣，是迫在眉睫急需解决的问题。 　　关键词：学习类型；学习动力；方法措施；学习潜力；成就感 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0087-02 　　在英语教学中，教师最头痛的问题是很多同学在学习中缺乏学习动力，厌学英语。如何调动学生学习英语的兴趣，是迫在眉睫急需解决的问题。《义务教育英语课程标准》指出：“鼓励学生在教师的指导下，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力”。本文就如何在英语教学中转变学生学英语的被动局面，体现在教师的引导下，学生积极参与到学习英语的过程中来，最大限度地激发学生的学习潜能，谈谈笔者自己的经验。 　　一、通过多年的教学经验总结，每个班的学生都可以根据他们对待学习的态度分为四大特征 　　（一）分析各种不同类型学生的学习特征 　　1.积极主动的学习类型。这类学生学习兴趣浓厚，有明确的学习目标，有认真学习的态度，对待学习积极主动。在每节课上都能积极主动地思考，敢于提出问题，能抓住课堂上的关键内容。课后还会通过自学或与他人合作来拓宽课堂上所学的内容。他们在班集体当中学习成绩优异，是学习的带头人，但在普通班集体中人数不是很多。 　　2.积极被动的学习类型。这类学生有明确的学习目的，有比较认真的学习态度，但这类学生是在老师的要求下学习的，学习的主动性不是很强。这部分学生在课堂上听讲认真，能够参与老师设计的课堂活动，认真做好笔记，但很少提出不同的意见，为老师是从。课后能完成老师布置的作业，但很少有学生能够更加深入的思考、拓宽课上所学内容。他们学习成绩中等，在普通班级中人数比较多。 　　3.消极被动的学习类型。这类学生没有学习兴趣，没有明确的学习目的，学习态度不认真，学习主动性不够。在课堂上不能坚持认真听讲，花架子比较大，学习要看他们自己的心情。做笔记是应付差事，不会提出问??，在学习中有问题他们也懒得想办法解决，课后作业马虎，不愿意动脑筋，会有抄袭别人作业的现象。他们学习成绩落后，厌学情绪严重，在每个班级中都占有一定的数量。 　　4.积极自主的学习类型。这部分学生有明确的学习目的，有认真的学习态度，学习也有一定的主动性。但在学习上随意性比较大，认真听讲的时间不长，没有兴趣参加老师设计的课堂活动。在学习上自以为是，把老师的讲解当作耳旁风，不按老师的要求去做，更愿意自学，课下完成老师布置的作业很被动，愿意自己给自己布置作业。他们抓不住教材的重点内容，学习成绩一般，但这样的学生大多比较聪明，因此偶尔也会考到好成绩，在班集体中占少一部分。 　　二、根据学习特征，变被动为主动 　　1.针对积极主动型的学生。他们学习成绩好，学习效率高，在学习过程中有一种百折不挠的精神。在教学中，我们要给他们足够的支持和尊重，在学习的过程中，多给他们自主学习的机会，给他们提供好的自主学习材料，拓宽学习视野，鼓励他们用更少的时间学到更多的知识，同时对他们重视创新能力的培养，发展其创新思维。 　　2.针对积极被动学习型的学生学习特点，首先要引导他们确立明确的奋斗目标，锻炼他们实现自己的目标的毅力，使他们避免在学习过程中出现半途而废的状况。经常与他们交谈学习体会，帮助他们不断调整学习计划，要求他们通过多种渠道获取知识，同时要多与他人合作学习。让他们懂得只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果，这样他们才能有极大的学习热情，学习动机才能得到充分的调动。学生的学习态度就会由被动变主动，态度决定高度；好的学习方法也会逐渐形成，方法决定结果。学生在课堂教学过程中主体作用发挥的越好，教师的课堂教学质量就越高，教与学真正进入良性循环。 　　3.针对消极被动学习型的学生，教师一定要从做好他们的思想工作入手，用教师的耐心动之以情，晓之以理。要认真地去激发这些学生的学习动机，更要从深层的心理健康、学习动机和日常经验等角度去抚触学生的心灵。在课堂上，让他们解决一些简单的问题，平时要多鼓励他们，当他们有一点进步就要及时给予表扬。保护和不断建立他们学习英语的信心，给他们布置的作业也要简单，适合他们的能力。逐渐让他们感受到学好英语并不是一件很难的事，从而使他们逐渐爱上英语。平时对他们给予更多的关注，经常主动了解他们在学习中遇到的困难，伸出援助之手帮助他们解决问题。在班上开展一对一结对活动，给这些学困生每人配一名小老师，增加帮扶他们的力量。 　　4.针对积极自主的学习类型的学生。他们是班集体中的活跃分子，对英语学习有热情，相信只要自己努力学习，学好英语是易如反掌的事。但他们往往是思想上的巨人，行动上的矮