苏教版三年级下册教案---认识面积单位.doc

认识面积单位 ［教学内容］ 苏教版国标本教材第六册P 80～81页上的教学例题，“想一想”，完成“想想做做”第1、2题。 ［教学目标］ ① 使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。 ②???? 通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。 ③???? 通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。 ［教学准备］ 每个学生一套平面图形，有圆、三角行，长方形，边长1分米的正方形和一个边长为6厘米的正方形。 ［教学过程］ ? 一、游戏复习?? 1、考考眼力 ⑴想一想那个平面图形的面积最大？ 课件比较快的演示（1）一个圆里面包含一个三角行，三角形里面包含一个长方形，长方形里面包含一个正方形。（2）几个不同的平面图形，通过移动，小的都被一个大的 覆盖住。定格2秒后隐去。猜测哪个图形的面积比哪个大，怎样判断的？ 生：只要能说出例如：因为三角形在圆里面，所以三角形的面积大或者正方形的平面盖住了其他的图形，正方形的面积最大等类似的观察结果就可以。 ⑵学生交流出判断结果后，课件演示确认！ ?2、找一找，比一比 学生找一找身边两个物体上的一个面，用自己的方法比较他们的大小。 生：自由活动，相互演示，师巡视。 二、设疑导入 1、创设疑问，诱导探究 ?⑴在学生的自主比较前提下提问底大多少呢？例如课桌面到底有多大，你的橡皮一个面的面积到底有多大吗？学生知识冲突，有疑问。?? ⑵追问：想知道你的课桌面到底有多少大，准备怎样告诉老师？ 2、师：要求学生小组讨论，用自己的方法告诉我你的课桌面到底有多少大？ 生：小组讨论用自己的方法去测量课桌面的大小。 估计情况：①用数学书、文具盒等去比划，说出有几本书大小或者几个文具盒大小。用课件演示静止画面：两种大小不一样的书（文具盒）在进行测量。②用尺在量两条边的长短。③用老师为每个孩子准备的大小不一的平面图形一个一个摆。（故意设置的，但不做提示，以培养学生主动搜寻，解决问题的方法。）④通过上一堂课的学习，可能会想到画格子的方法。 3、 讨论几种情况： ⑴通过静止画面的提示：大小不一样不能准确表示。 ⑵学生可能说到长是多少，宽是多少？师明确要解决的是面的大小，非长宽的长度？ ⑶①有可能选长方形或正方行的摆，追问，为什么不选圆的？ ②想：选长方形、正方形都可以，那么这个桌面的大小就出现两种情况，有7个长方形大或者8个正方形大， 利用课件演示模拟画面，加强学生的判断表象，从而否定。 ③在学生的争论中，会提出大小一样，才可以比！追问：要让所有的人都用大小一样的正方形去测定那么改怎么办？ 4、师揭示：为了正确测量或计算面积大小，要用同样大小的正方形面积作为面积单位去测量。 三、动手操作，探索新知 ?? 1、认识1平方分米 ⑴ 请一个学生选一个你认为比较合适的 ，大家都可以一样用的一个平面图形的大小作为面积单位。估计情况：有可能不同的学生会选择大小不同的两个正方形。 ⑵学生测量两个正方形的边长，讨论确定选取边长为1分米的一个正方形，师明确这是我们大家都统一的一个面积单位，边长为1分米的正方形面积是1平方分米。 ⑶用1平方分米 ，去测量课桌面的大小，告诉老师现在统一的课桌面大小可以怎么说了。为什么？ ⑷比一比，身上哪个部位的大小比较接近1平方分米。 估计情况：一个手掌心的大小；面颊的大小…… 看一看教室里什么东西的面大小接近1平方分米…… ⑸用1平方分米测量你身边的物体一个面大小。 学生操作活动，师搜集学生活动信息，以便进入下一个学习环节。 ? 过渡：搜集到有学生用1平方分米测量文具盒的面或者橡皮的一个面，或者没有孩子去测量较小的面的面积，提问：A为什么不去测量较小面的面积大小；B你觉得用1平方分米这个面积单位去测量橡皮的一个面的面积合理吗？你想怎么办？引导学生考虑要用到一个比1平方分米小的面积单位。 ? 2、认识1平方厘米 ⑴尝试作出1平方厘米的这个面积单位的大小 ？你想怎么样做？ 生：从边长是1分米的正方形面积为1平方分米，可以知道边长师1厘米的正方形的面积单位是1平方厘米。 每个学生自己在纸片上画一个边长是1厘米的正方形，剪下来！ ⑵ 剪的那个正方形的面积有多大？（1平方厘米）每个孩子用红色涂一涂。加强感知。明确1平方厘米是一个比较小的面积单位。 ⑶找一找身边大小和1平方厘米的物体表面，学生边叙说边用1平方厘米去比划，再次加深这个面积单位的表象，强化1平方厘米的感知。 估计情况：一个手指甲盖的大小；一个电源按钮的大小；…… ⑷想：下面的两个长方形都是