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阻碍中小学“阳光体育运动”发展原因以及对策分析 　　摘要：运用文献资料法对我国中小学“阳光体育运动”开展以来学校体育理论界有关“阳光体育运动”研究的成果进行综述，指出影响中小学“阳光体育运动”开展的主要因素是学校和社会的态度、师资队伍的建设、学校体育的缺位以及场地设施的落后，针对这些现象逐一给出了相应的对策。 　　关键词：阳光体育运动；中小学；青少年学生；体育教师；场地设施 　　中图分类号：G812.5　文献标志码：A　文章编码：1674-9324（2012）10-0174-02 　　前言 　　根据近些年的全国青少年体质健康调查报告表明，学生的身体素质明显呈下降状态，在过去的5年内学生的体重明显超出正常，达到肥胖状态，近视率居高不下。应试教育加重了学生的学习负担，文明病呈“小龄化”趋势越来越严重等原因导致了青少年学生体质日益下降，引起了党和国家领导人的高度重视。[1]于是，2007年4月29日在北京举行了“阳光体育运动”启动仪式，距今已有五年时间，“阳光体育”一词变得炙手可热。 　　在国家大力支持下，“阳光体育运动”在全国范围内开展了大规模的宣传和开展，“阳光体育运动”是为了提高中小学生学习体育运动的兴趣，融入到体育锻炼中来，从而增强学生体质健康，这项活动的主要任务就是为了增强学生的身体健康水平和提高学生体质。《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》下发之后，我国中小学学校开始响应国家提出的这一号召，掀起了“阳光体育运动”的热潮，并且取得了一定的成果。然而随着时间的推移，阳光体育渐渐地被各种“借口”取而代之。怎样有效地保证“阳光体育运动”的长期开展是现如今值得深刻考虑的问题。 　　一、阻碍“阳光体育运动”发展的原因 　　（一）学校社会教育体系“重文轻体”现象累积 　　学校和社会是不可分割的两个部分，一方面，由于应试教育的缘故，许多中小学校一味地追求升学率，而忽略了体育教学工作的开展，对体育课程的重要性认识严重不足，依旧存在着体育课为副科的观念，将教学的重心放在文化素质教育上，这种现象普遍存在于各个中小学校里，极大地阻碍了学校体育的发展；[2]另一方面，社会、家庭“望子成龙”的思想过于偏激，认为体育是导致学习成绩下降的主要原因，利用空余时间参加各种辅导班，观念守旧落后，从而剥夺了学生的体育运动时间，过多的学业负担导致学生根本没有时间参加体育活动，从而影响了“阳光体育运动”的开展，阻碍了学生的体质健康的发展。[3] 　　（二）体育师资力量对“阳光体育运动”的影响 　　体育教师是体育课的关键，开展一节生动的体育课，要求教师必须具备足够的专业知识和文化素养以及感染力。在开展“阳光体育运动”的过程中，一些中小学体育师资队伍都是以青年教师为主，多数教师均为本科学历。然而在教师数量配备和性别比例上没有达到《学校体育工作条例》、《国家教育委员会关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定的标准，有70%以上的学校没有配备女体育教师，体育教师工作量偏大，科研意识比较淡薄，职后培训情况不容乐观。[4]同时，一些体育教师只是注重开发学生的体能、专项技术，片面强调竞技项目的发展，忽略了对学生的因材施教；有些体育教师过于注重强调休闲性、娱乐性，忽视了激发学生的竞赛性培养，使得“阳光体育运动”变得散漫无组织。 　　（三）体育硬件设施落后制约“阳光体育运动”的发展 　　体育场地设施是开展“阳光体育运动”的基础条件。根据教育部的政策规定，合格校园建设一定要按照国家规定的场地、器材配备的目录进行规范建设，各类学校至少有一个标准的田径场、篮球场和一些必备的体育器材。[5]目前，大多数中小学校由于对体育课程的不重视，导致学校体育场地设备不齐全，体育器材过于陈旧，学生在进行体育活动的过程中可选择的体育项目就相对受到限制。同时，学校部门将大量的教育经费投入到文化课教育上，忽略体育场地设施的建设和体育器材的更新，阻碍了学校阳光体育的开展。 　　三、开展“阳光体育运动”的对策 　　1.加强体育理念的宣传，提高人们的健康认识。教育部门应联合学校加大宣传目前我国青少年体质健康严重下降的状况，倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。采取有效的宣传手段来消除学校、社会和家庭“重文轻体”的错误思想，通过各种媒介和知识竞赛等方式，让“阳光体育运动”的宣传走出校门，融入社会，宣扬体育运动的必要性，引起社会、学校和家庭对学生参与体育运动的高度重视，从而支持“阳光体育运动”的开展。 　　2.提升体育教师的主体存在感，加强职业能力培养。体育教师是“阳光体育运动”开展的实施者、组织者和领导者。客观地来讲，一些中小学校体育教师数量缺乏，受排挤现象严重，让体育教师缺乏主体感和存在感。针对这样的现象，学校应按课时比例重新分配体育教师数量，保证学校开