高中思想政治教学中激发学生主体性思维思考.docVIP

高中思想政治教学中激发学生主体性思维思考 　　[摘要]新课改实践下的课堂教学，对教师提出了新的更高要求。在这个过程中如何发挥学生的主体性思维是抑制教学改革的瓶颈。本文就在新课改下高中思想政治教学中如何提高学生的主体性思维谈谈肤浅认识。 　　[关键词]高中思想政治教学 主体性思维 教学改革 　　长期以来，由于高中思想政治课教学内容远离学生生活实际，大多枯燥抽象，加之学生参与的社会实践活动极少，因而在某种程度上学生对于思想政治课不感兴趣，当然教学效果也不尽如人意，往往出现考试成绩与学生思想实际水平不相符的现象。我认为，高中思想政治课教学除了应让学生掌握一些基本知识外，还要教会学生运用所学知识去发现问题，分析问题，解决问题。因而不管老师在课堂上采用何种教学方式，借助哪种教学媒介，要想更好地实现思想政治课教学目标，都一定要尊重学生个体，尊重学生在课堂上的主体性，激发学生的主体性思维。只有充分有效地发挥学生的主体性思维，才能优化思想政治课堂教学，让枯燥乏味的思想政治课散发出其应有的魅力。那么，怎样才能做到呢？ 　　1.处理好教材要求与学生实际的关系。教师对于课堂教学的认识，不应只是满足让学生理解教材、把握教材，更主要的是要引导学生通过对教材的学习来拓展情感思维和判断分析能力，从而不断完善认知能力，掌握理解与运用政治理论的实际本领，以提升认识客观世界的能力。正确协调处理好教材的要求与学生的实际来组织教学，是发挥学生主体性思维的关键。 　　2.在师生的思维碰撞中培养学生的主体性思维。在当前的思想政治课教学中，教师唱主角尽情灌输的现象依然存在，即使某些老师让学生适当发挥一点儿能动性，也仅是昙花一现。采用这种教学方式，课堂上便会笼罩着严肃刻板沉寂的气氛，学生的主体性思维发挥当然更无从谈起。所以，营造和谐的课堂气氛，创造宽松的课堂环境，建立融洽的师生关系，学生才能在学习过程中真正感受到身心愉悦，当然学生的主体性思维也就自然而然地被激发出来了。 　　3.把教学目标具体落实到学生的日常行为之中。教学目标是教学的灵魂??它决定了教与学的方向。在实际教学活动中，教师必须要把教学目标转化为目标思考题，设计出具有科学性、启发性、趣味性和实用性的问题来引导学生探索求知，掌握知识，识记知识，以充分发挥出学生的创造力和想象力，并在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　在具体的课堂教学实践中，教师可从以下几个方面着手来激发学生的主体性思维。 　　1.突出学生的主体地位，激励学生的主体性思维。首先，教学活动是教师、学生、教材三个要素交相作用的动态过程。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。教师要全面了解学生，备好学生，依据教学大纲突出的重难点化繁为简，紧密联系学生实际，重视对学生的学法指导，避免空洞的理论说教，让学生更多地参与到教学过程中来。其次，要确立学生在思想政治课教学活动中的主体地位。教师要认识主体、尊重主体、发展主体，将主体视为教学过程的中心。它要求在课堂教学过程中师生之间、学生之间的地位平等、关系和谐、共同参与、积极交往；作为教师，应该鼓励、支持、允许学生大胆发表自己的见解，为问题的更好解决提出更佳的解决方案。当然，教师也应适时地做一些恰当的引导和鼓励，关键是要让学生感受到在实践探索中获得了新知，提高了应对实际问题的能力。 　　2.充分使用案例教学法，激发学生的主体性思维。案例教学法的最大优点是能够创设一个宽松愉悦的教学实践环境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对激发学生的学习兴趣，培养他们分析解决问题和创新能力极有益处，同时也体现着素质教育的宗旨。在教学过程中，教师应围绕所授知识点精选案例，要有的放矢，所选案例应与所学知识点有机结合起来。实践证明，运用案例教学法能使学生的学习变被动为主动，变注入式为启发式，这既能加深理解所学知识，培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力，缩短理论与实际的差距，也能激发学生的主体性思维，使思想政治课教学收到意想不到的效果。 　　3.巧用无意注意，焕发学生的主体性思维。这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课的开始和中间，要有意识地调动学生的无意注意，通过提高课堂效率来唤起学生的主体性思维。一要适当运用语言技巧。语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意语速语调的快慢、强弱、抑扬顿挫等。二要充分利用现代教学媒体。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的枯燥的乏味的学习内容转化成形象的有趣的可视的可听的动感内容，最大限度地吸引住了学生的无意注意，激发