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高中思想政治课非指导性教学组织策略 　　摘要：高中思想政治课教学非指导性教学要求政治教师营造民主和谐的氛围，引导学生主动参与经济、政治、文化等社会实践活动，发展学生的创造性思维，为学生终身发展奠定良好的思想政治素质基础。非指导的实质是讲究指导的艺术，高中政治教师在教学实践中，从真实问题情境创设、教师引领启发两大策略组织实施。 　　关键词：高中政治课；非指导性教学；组织策略 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-031-2 　　20世纪60年代美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出“非指导性教学”。他强调教学过程中教师要以学生为中心通过学生自己的认知和感情促成学生成为学习的主人。在高中思想政治课教学活动中落实非指导性教学思想，就是要求政治教师营造民主和谐的氛围，引导学生主动参与经济、政治、文化等社会实践活动，尊重学生个体的不同政治体验和学习方式，提高学生参与现代社会生活的能力，发展学生的创造性思维，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定良好的思想政治素质基础。 　　一、真实问题情境创设策略 　　非指导性教学实施的第一阶段叫做“确定辅助情境阶段”，教师在这一阶段要事先要组织好教学语言通过交谈形式鼓励学生自由表达自己的思想和情绪。要使学生真实地表达自己的思想与情绪，必须创设真实问题情境，只有这样才能不断地调动学生思维的积极性以及激发学生的思维火花，达到知识、能力、情感态度价值观的有机统一。“真实”即情境应该是具体生动的并与现实生活紧密相连的。“问题”即要求情境设置有一定的思维色彩，而不是纯粹娱乐性质。具体可采用如下方式： 　　1.社会热点创设情境。高中思想政治教学内容具有强烈的时代感，其中绝大部分都能与社会热点问题联系分析，如能用引起学生关注的社会热点事例做为材料来到创设情境，无疑能极大地激发学生的政治学习兴趣，达到良好的情境创设效果。如在讲“公民的权利与义务”时，可这样设置情境：面对“日本非法购买钓鱼岛”你通过哪些行动表达了爱国主义情感？如果你参与了涉日游行示威可以任意打砸吗？我国公民应如何理性表达爱国主义情感？以此引导学生自我表达观点，领会“在我国公民权利与义务是统一的”。 　　2.忆旧设疑创设情境。高中思想政治课知识有较强的系统性，通过对已有知识的回顾，教师有目的地结合已学知识，层层设疑，给学生充分的自由想像的时空，会使学生点燃思维的火花，自我建构新旧知识的内在联系。在讲授完《供求关系影响价格》后，可设问：汽车的供求关系如何影响汽车的价格？学生根据已学知识能够答出：汽车供不应求价格上涨，汽车供过于求价格下跌，教师接着问：一辆汽车再供不应求价格会不会高出一架飞机？汽车的价格与飞机的价格由什么决定？由此引导学生探讨研究下一部分内容——价值规律的内容与表现形式。 　　3.漫画引思创设情境。高中政治课堂并非是说教式的死气沉沉的课堂，应该是学生积极思考、活跃气氛的平台。漫画极富趣味性和幽默感，如恰当地与思想政治课教学内容相结合，可以充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生学习的主动性及分析、理解问题的能力。在讲授“矛盾就是对立统一”的过程中，要求学生看“他敢剪吗？”的漫画，学生们一般易得出的结论是“他不敢剪”。此时教师发问：“还有其他结论吗？”面对学生不解的神情，给“漫画”创设两种条件：（1）漫画中的人离地面很低且地面有防摔的气垫；（2）气球飞到一定的高度就会爆炸。又请学生思考：“针对这两种条件，你分别会得出什么结论？”结果学生顺利地答出“他敢剪”和“他必须剪”。这一情境的创设，很好引导学生分析“矛盾双方在一定条件相互依存”又为后续理解“矛盾双方既对立又统一”的教学营造了良好的情感氛围。 　　4.网络环境创设情境。非指导性教学强调要以学生为中心，通过学生自己的认知和情感体验，让其真正成为学习的主人。网络环境具有交互性，能为学生培养自主性、创造性提供人机互动的广阔空间，让学生自愿选择主题，成为活动的中心组织者。高中政治课网络环境情境创设主要是老师引导学生根据课题搜集政治素材，指导学生进行交流，协助学生进行课题成果的展示，帮助学生提高对政治问题分析及解决的能力。如在讲《公司的经营与发展》前，请学生上网搜集中国经营成功的知名公司，让学生交流知名公司的成功经验有哪些？然后分组展示各组概括的公司经营的成功经验，通过展示老师追问：在激烈的市场竞争中如果经营不善会导致什么后果，很自然让学生进一步思考、解决下一个问题：如何正确对待企业联合和企业破产。 　　二、教师引领启发策略 　　非指导性教学并不是完全放弃教师的指导，听凭学生放任自流，而是放弃传统教学中那些忽视学生要求、替代学生思考的指导。高中政治课非指导性教学的实质是用启发性形式引领学生主动参与经济、政