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高中思想政治课堂有效教学探讨 　　【摘要】高中思想政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进新课程改革的重担。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系到教学质量。 　　【关键词】高中思想政治有效 　　 　　高中思想政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进新课程改革的重担。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系到教学质量。然而，怎样使课堂教学有效呢？以下结合笔者多年的教学实践，认为提高高中思想政治课教学的有效性可以从以下几个方面努力。 　　一、知识与兴趣相结合.化枯燥为生动 　　知识是能力培养和情感、态度、价值观形成的载体，没有知识支撑的情感、态度、价??观是空洞、盲目的，甚至是危险的。而知识本身是死的，需要激发学生的兴趣点，通过各种活动将教材知识活化，进而使学生内化。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有学生对思想政治课感兴趣，才会想学、爱学，才能学好，从而形成正确的人生观、价值观。因此，如何激发学生学习思想政治的兴趣，是提高教学实效的关键。教师要善于启发学生的兴趣，激发学生的求知欲。 　　在学习高二《用对立统一的观点看问题》时，为了调动学生的兴趣，我用故事导人——《不肯撒手》：非洲土人抓狒狒有一绝招：故意让躲在远处的狒狒看见，将其爱吃的食物放进一个口小的洞中。等人走远，狒狒就欢蹦乱跳地来了，它将爪子伸进洞里，紧紧抓住食物，但由于洞门太小，它的爪子握成拳后就无法从洞中抽出来了，这时人不慌不忙地来收获猎物，根本不必担心它会跑掉。因为狒狒舍不得那些可口的食物，越是惊慌急躁，就越是将食物抓得越紧，爪子就越无法从洞中抽出。想想看，狒狒只要放手，就可以溜之大吉，可它偏偏不。问题在于狒狒太贪了，在该放手时没能果断放手。 　　听完后学生的兴趣立即被调动起来了，课堂“活”了，教师适时设疑：“为什么狒狒会傻到这么容易就中了猎人的圈套?”，引导学生联系书本上的理论知识进行思考，随后让学生谈感受，学生积极参与，老师很自然地就把学生带到“主次矛盾”的主题上来，得出结论：做事情不能主次不分，捡了芝麻丢了西瓜。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。因此，我们在观察和处理复杂问题时，要懂得抓中心、抓重点、抓关键，集中力量解决主要矛盾。通过活动将知识变得更加生动、有趣，学生在亲切的、自己喜爱的学习氛围中，枯燥乏味的知识传授变成了有滋有昧的精神享受。 　　二、教师要活用教材 　　叶圣陶老先生说的好：“教材只是教师授课的依据．想要教好课．使学生受益匪浅．还得教师善于运用教材”一节高效的课堂教学需要教师对课堂有很强的驾驭能力．这就需要教师在课下对教材进行充分的整理、选取、补充和设计．从而让思想政治教材更好地为我们教学所服务。在教师活用教材时需要注意以下两点：一方面，要使教材生动形象．富有趣味。政治教材内容比较死板、单一，课本上都是理论性的知识，学生会感到非常乏味。为此．教师需要充分的依据教材，整理教材．使那些原本生硬、死板的知识变得生动有趣．能够吸引学生的眼球；另一方面要使教材平易近人．容易理解思想政治传授的内容大多比较抽象．学生在理解上存在一定的难度但是当我们教师对教材进行整理后．用比较生活化的语言或是与学生生活联系紧密的例子来做比较、打比喻．就会使知识更容易理解．这样平易近人的教学也会让学生对思想政治教学产生好感教师依靠教材．将教材内容变为学生更容易理解的形式传授给学生．通过合理生动的情境吸引学生．使教学效率得到有效的提高。 　　三、重视自主行为培养，促进学生个性发展 　　教育的功能在于按照社会的要求综合平衡地发展各类行为，只有各类行为协调发展才有助于培养社会所需要的创造性人才。从当前教学实际出发，我们更应重视发展学生的自主行为和个性特长，促进学生自主创新学习，改变教学中存在的各类行为培养的失调现象，从而使教学真正成为促进学生创造性发展的力量源泉。 　　良好的教学环境是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造J胜产生严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。 　　发展学生主体性和创新能力，还要灵活运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练