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高等数学分层次教学实施方案 　　【摘要】随着招生规模的不断扩大，各高校学生的整体素质有所下降，并且个体差异很大，这给高等数学教学带来了前所未有的难度，为了改变这一现状，一些院校开展了分层次教学改革的尝试，笔者根据多年来分层次教学改革的经验，深入探讨了高等数学分层次教学的指导思想和基本方向，并提出了具体实施方案. 　　【关键词】分层次教学；高等数学改革；因材施教 　　【中图分类号】G424 　　【文献标识码】A 　　随着我国高等教育的迅速发展，办学规模的不断扩大，如何保证培养高素质的合格人才，是高等院校面临的严峻考验与挑战.大学数学课程是高等工科院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课， 其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质.然而目前各高校均面临着地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，按总分录取的方式出现单科成绩差距悬殊现象.并且由于各专业的不同，因而对数学知识和能力的要求也不相同.非数学理学类专业要求学生具有较深的数学功底，工学类专业要求学生具有扎实的数学基础，管理及经济类专业要求具有较强的经济数学知识等.高等教育形势的这一变化必然对大学数学教育提出新的要求.传统的对同一专业、同一班级、甚至几乎所有的专业都采用统一的教学计划、统一的教学要求和统一的教学模式已经不符合目前大学数学教育的要求.因此，在高校大力扩招的新形势下，根据新生入学基础差别较大的特点对学生进行分层次教学是实施因材施教的积极措施和探索人才培养模式的有效途径.高等数学实施分层次教学不仅对传统教学体系的改革具有现实的意义，而且在国家实现大众化教育目标的进程中也有着长远的战略意义. 　　一、分层次教学指导思想和基本方向 　　我们对大学数学课程在全校范围内开展了以优化整合教学内容为重点，以建设立体化优质教材为核心，以建设精品课程为目标的教学改革运动.在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行了一系列研究、改革与实践.我们的指导思想是遵循高等教育的基本规律，以传统大学数学教学内容为主线，辅之以数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养四条支线.在承认学生有差异的前提下， 确立以学生为主体的意识， 运用不同的教学策略， 分别制定教学目标、教学要求， 设计教学内容， 调整教学进度， 变换教学方式， 创立评估体系， 尽可能地满足不同层次的学生学习需要， 依据学生的专业结构特点及学生的实际水平和兴趣， 建立具有不同层次的课程体系， 在确保课程教学基本要求的基础上， 针对不同层次学生数学基础和学习特点， 采用不同的教学方法.基本方向是以精品课程建设为目标，以教学内容改革为动力，以师资队伍建设为根本，以建设教材优质为核心，以现代信息技术的应用为突破口，以教学理论研究为保障，以教师为主导，以学生为主体，不断深化大学数学改革，构建并逐步完善符合我校高素质应用性人才培养目标的大学数学创新教学体系，不断完善适用于不同层次的教学班的教学大纲、教学内容和教学方法，并把课程体系和教学内容的建设作为教学改革的重点. 　　二、高等数学分层次教学具体实施方案 　　我校分层教学的具体实施方案为：首先选择几个试点学院，参照学生高考入学成绩，并通过选拔考试，选出一批数学基础较好、综合成绩突出的学生组成卓越班；其余学生则依据高考入学数学成绩，由高到低按学院分成若干快班或普通班.每个分级教学班的学生入学数学成绩和数学基础基本相近，这样更有利于任课教师因材施教，有的放矢，开展教学方法和手段的改革，以提高教学效率、改善教学效果. 　　为了保证分层教学效果，达到分层教学的目的，着重从以下方面逐步建立和完善了分层教学的质量保障和监控体系： 　　1.修订教学大纲 　　教学大纲是教学管理的纲领性文件，应根据不同层次学生的实际情况编写不同的教学大纲，尤其是教学目的、教学内容、教学重点和难点等.根据不同层次学生的情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的学习目标，有针对性地教给学生不同水平的知识.制定教学大纲更加注重不同层次的学生在基础理论、突出重点内容的理解以及教学方法上的不同，使教学大纲更能适应不同层次的需要. 　　2.制订教学计划，调整教学内容 　　根据不同层次的教学大纲，制订不同层次的教学计划，适当调整教学内容.对于基础班学生，应以传授知识为主，按照少而精的原则重点学习工程技术中常用的数学方法，提高他们解决实际问题的应用能力.对于提高班学生，根据实际情况结合考研的目标可按适当高于基本要求的标准进行教学.数学的基础理论适当拓宽、加厚，加强应用能力的培养，提高学生的数学素质. 　　3.实施后续精英培养计划 　　根据我校自身的实际情况，我们开设了与理论教学相配套的数学实验课，将部分理论教学内容实验化，具体做法是根据教学内容，精