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语文教学中朗读训练 　　【摘要】《新课程标准》指出，在小学阶段，学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教师在教学中须做到：多读少讲，在读得准确，流利上下功夫；在品味语言，训练朗读技巧方面，选择感情浓烈的句段，含义深刻的句段，描写精彩的句段去训练朗读技巧；在提高学生阅读兴趣上，采用多种形式和方法，如重视范读、领读，在读中领会语言文字的意思及思想感情，扮演角色来激发阅读兴趣，能熟读成诵来激发兴趣；读说促进学生思维的发展。 　　【关键词】朗读 多读 技巧 兴趣 思维 　　《新课程标准》指出，在语文教学过程中，特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中。要用普通话正确、流利、有感情地朗读。重视阅读感受和体验，提倡多角度，有创意的阅读，培养语感，注重积累。要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学语文教学的目的，应致力于学生语文素养的形成与发展。是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度方面整体提高语文素养的。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 　　1.多读少讲，在读得准确、流利上下功夫 　　一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声??我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在准确、流利上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。 　　2.品味语言——训练朗读技巧 　　读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。 　　2.1 选择感情浓烈的句段 　　课文中某些段落，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《安塞腰鼓》一文中如诗如画，极富音乐美的语言，大量的排比、比喻，增强语势，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。可以使用替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美，反复朗读，既可以积累课文语言，又能感受课文独特的语言风格。 　　2.2 选择含义深刻的句段 　　课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《船长》一文最后一段，读懂哈尔威船长随着轮船沉入大海时高大形象的语句，语速要平缓，语调应庄重。通过朗读突出哈尔威船长视死如归，犹如铁铸一般高大形象，表达对哈尔威船长忠于职守，舍己为公品德的赞颂之情。在朗读中理解“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权力”的意思，理解句意后，再指导学生有感情的朗读。 　　2.3 选择描写精彩的句段 　　课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如老舍先生的《草原》，这篇优美的散文，在第一段的教学上，教师主要精力应放在指导学生认真诵读上。让学生用心去读，边读边想象，在读的过程中获得一份审美的喜悦。 　　3.采用多种形式和方法，提高学生阅读兴趣 　　3.1 重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情 　　心理学研究表明：儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。例如，我教《船长》一文，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在感受“诺曼底”号客轮在被撞后危急的情景，先提出问题：在什么情况下被撞？撞后情况怎样？然后这样领读：用平缓、轻快的语调读“诺曼底”号正常航行的部分，用急促的语调读发现玛丽号并被它撞的部分，用紧张语气读情况万分危急的部分，用声音渲染气氛，这样朗读，学