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关于高职学生《计算机基础》课程自主学习意识及能力培养 　　摘要：该文论述了在高职院校《计算机基础》的课程教学中，培养学生自主学习能力的目的、意义及方法，挖掘学生在学习过程中的主动性，帮助学生适应职业变化，为可持续发展打下良好基础。 　　关键词：职业教育；计算机基础；自主学习 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6850-02 　　在高职院校，计算机基础课程是一门面向全体学生的必修课程，它是为主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，培养高素质技能型人才服务的。本课程是一门计算机知识的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。如何提高本课程的教学效果，帮助学生打下良好的职业发展基础，是每一位高职院校计算机基础课程教师需要思考的问题。 　　1 《计算机基础》教学现状 　　1.1 学生的计算机水平存在差异 　　由于我国现行的高考制度，计算机并不是相关的科目考试，大部分的中学只是把计算机课程作为一门素质教育课程，各地也没有一个统一的大纲和要求，学生仅凭兴趣的浓厚程度掌握一些计算机知识，甚至对于一些偏远地区的中学而言，因为条件不具备根本就没有开设计算机课程。而高等教育是面向全国招生，从而直接导致学生的计算机水平存在很大的差异，部分学生已经掌握了操作系统、办公自动化软件、网络等操作技能，而个别学生却连如何开机关机都不知道。如何让基础好的学生吃饱，让基础差的学生学好，这是目前课程教学中的一个难题。 　　1.2 学生对计算机基础有一些错误的认识 　　大部分的学生对于计算机有以下几种错误认识： 　　1）计算机就是打字、玩游戏、听音乐，上网等活动的娱乐工具，我已经都会用了。 　　2）计算机很抽象，数制转换、编程代码、微机构造等等都觉得很难理解。 　　3）计算机跟我的专业联系不大，没有学的必要；或者只学专业相关的软件使用就可以了，基础没必要学。 　　1.3 新时代学生自身的个性特点 　　随着时代的发展，目前高等职业院校的学生年龄阶段已普遍为“90”后，这一时代的学生较之以前也有了一些更为鲜明的特点： 　　1）在课堂上，与传统学生的羞涩、胆怯相比较，“90后”显得更加活波、开朗、大胆，他们往往渴望证明自己，总是觉得自己的想法是对的，体现出个性张扬、叛逆等特点。 　　2）社会环境的信息化程度比较高，电子产品的使用率和占有率较之以往有很大提高，接受新事物的能力很强，获取知识和解决问题的途径有了很大转变，他们最常见的口语通常是“百度一下就知道了”。 　　3）心理状态不稳定。“90后”大部分学生在物质生活方面较为优裕，且多为独生子女，特别是职业院校的学生，往往人生目标并不明确，主观学习愿望不浓厚，自我控制力较差，没有形成与其年龄相符的心理素质，玩心大，不能勇于面对一些困难和挫折。 　　2 培养学生自主学习的意识 　　孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，这句话说明的是学习兴趣的重要性。然而，在我国“千军万马过高考独木桥“的现实状况下，很少有学生是依靠自己的兴趣来进行学习的，绝大部分的学生都是为了通过考试，整日埋头在”题海“之中，被迫来进行学习的；而任课教师总是直接告诉学生如何解答，以及如何即刻获得答案，以致学生只会记忆数据，在学习中碰到困难，缺乏自主分析、寻求解决方案的意识和能力，更缺乏自主学习课程以外知识的意识和能力，甚至有的人还会有“厌学”情绪。而到了高等教育阶段，仍然采用中学时期的教学模式显然是行不通的，虽然没有了升学的压力，但是目前社会的就业压力将使学生面临更为激烈的竞争。在这种情况下，发掘学生的学习兴趣，培养自主学习的意识就显得更为重要。学生一旦产生了主动学习的愿望，就可以进一步明确学习目标、人生目标，真正将所学知识转变为自身技能，而不是盲目应付考试，获得毕业证而已。特别是在当今“终身学习”的社会大环境下，“自主学习”不仅是学好某一门课的关键，更是学生将来踏入社会后终身受益的一种关键能力。因此，我们在教学中不仅应该传授知识，更应该注重学生学习能力的培养，促进学生学会学习、有效学习，使学生终身受益。 　　3 在《计算机基础》课程中培养“自主学习”的几点尝试 　　3.1纠正对课程的认识误区，了解课程用途，明确学习目的 　　首先，虽然目前教学环境下一部分的学生在入学时已经可以上网聊天、听音乐、看视频、玩游戏，但是在应用的深度上还是远远不足的，比如：对于office办公软件，学生可以用word软件写文章，但是如何写一篇图文并茂，排版规范的文章，又显得力不从心，很多学生甚至在毕业时无法做出一份规范的简历，更无法将自己的毕业论文按指定的格