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基于学习兴趣培养《C语言程序设计》教学研究 　　摘要：随着社会的发展、教育对象的变化，时代呼唤教学改革，笔者根据多年教学经验，结合学生实际，针对学生学习兴趣的培养，研究《C语言程序设计》课程的教学方法。 　　关键词：C语言；学习兴趣；教学方法；教学目标 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）05-1110-02 　　《C语言程序设计》（以下简称《C语言》）课程是信息技术、电子技术等理工类大多数相关专业的一门重要基础课程。教学目的是通过《C语言》的学习，使学生掌握计算机程序设计的基本思想、基本结构、基本方法，培养学生计算机应用能力，提高学生素质。为学习后续课程打下基础，《C语言》课程学习的好坏直接影响后续相关课程学习的效果。 　　1 研究《C语言》学习兴趣培养的原因 　　我校属于高职高专院校，学生的基础普遍比较差，学习的主动性不强、学习能力相对较弱，表面上学生都有学习知识的愿望，但实际上不努力，这就是客观现状。所有课程都面临如何培养学生学习兴趣的问题，《C语言》更是如此。作为第一门计算机语言课程《C语言》的教学，任课教师都知道它的重要性，但实际上在教学中重结果轻原理、重现象轻本质、重片面轻联系、重讲授轻讨论、重外因轻内因等现象依然存在，缺乏对学生学习兴趣培养的研究，讲课枯燥。导致学生学习《C语言》课程的积极性不高，主动性不强，目标不明确，学习态度不端正，学习能力差、学习效果不好，时有逃课现象等，也导致教师教书育人的信心下降。因此，客观上要求教师要转变观念，加强教学研究，深化课程改革，从培养学生学习《C语言》的兴趣出发，贴近学生，提高学生学习能力和效果。 　　托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，教师应当把学生学习兴趣和求知欲摆在首位，激发学生的内在动力，引发学生的学习《C语言》的兴趣。学生学习能力是在教师的引导下通过学习获得的内在素质提高，显然，加强学习引导是基础，培养学习兴趣是关键，掌握程序设计是目标。兴趣的培养取决于学生明确的学习目标、目的和获得知识的程度（是???学得懂），为此，笔者在《C语言》教学中，对于如何培养学生学习兴趣，提高学生学习能力做了一些实践探讨，仅供参考。 　　2 《C语言》课程中学习兴趣培养的教学研究 　　《国家高等职业教育发展规划纲要》（规划）中指出：“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能人才为根本任务”。《国家“十二五”教育发展规划纲要》（规划）中要求“更加注重教学的创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式”，从两个《规划》中可以看出，教学必须改革，才能实现人才培养需要。大学应该是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。因此，针对《C语言》教学，从激发学生兴趣入手，培养学生学习的主动性和学习能力，提高课程教学质量，笔者从以下两个方面进行了探索与尝试，收到了一定的成效。 　　2.1 基于学习兴趣培养 研究《C语言》教学目标 　　在《C语言》教学中，我们发现部分同学学习没有兴趣，就其原因主要是认为学习《C语言》没有用，加之教师在教学中又忽视内因的调动，导致学生学习目标不明确，学习态度不端正。恩格斯说兴趣与爱好是最好的老师，培养学生的学习兴趣，有助于提高学生学习的积极性，有助于提高教学效果。因此，有必要研究《C语言》课程的教育教学，提高教学质量。 　　其一，基于教学目标，探讨教学方法。学习语言的直接目标就是编程，不会编程就等于没有学习和掌握《C语言》，更谈不上综合能力的提高了。为此，我们在《C语言》教学中，积极开展教学实践，以设计程序和提高编程能力为主要目标，研究和实践了一套行之有效教学方法，即阅读程序法、绘画框图法、类比教学法、渐进教学法、多解教学法、归类教学法、综合应用教学法、实验教学法等教学方法提高学生编程能力，并形成了教学目标层次模型。 　　 　　其二，基于素质提高，挖掘课程育人因素，探讨教学目的。一方面要学生明确读大学的目的是掌握学习方法，提高学习能力，培养综合素质，如果不强调素质，过分强调实用，参加培训班就可以了；另一方面更重要的是告诉学生学习能力和方法获得的途径。为此，我们专门对学生学习状况进行了调查，结果发现，学生受就业现状、学习习惯和实用主义的影响，导致学习兴趣下降，同时发现学生不能正确处理专业（课程）学习与素质培养的关系，缺乏掌握学习方法、提高学习能力、培养综合素质的途径选择。回顾20世纪的人才培养主要依靠专业教育，因此，在《C语言》教学中，我们结合《C语言》蕴含的程序设计基本思想和基本概念，加强学生创新思维训练，丰富学生智慧，并通过算法（程序设计）的学习培养学生综合分析问题和解决实际应用问题的能力，同时培养学生锲而不舍的解决问题的精神及认