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打开学生心灵窗户,为他们一生负责 　　学生买新衣服，却总是喜欢买带小洞的。对于这种现象，20 世纪90年代的学生回答是：“你傻吧！”随后哈哈大笑。21世纪初期的学生回答是：“烦着呢！”摆出一副有气无力的样子。而现在的学生回答却成了：“天啊，酷毙了！”拍着桌子大喊。是啊，随着社会的不断向前发展，学生们的心理认知也随之改变。这种变化或许影响着我们教育的走向。作为一名班主任，就更为重要，因为我们带领的是一个班集体。下面我浅谈一下我的见解： 　　一、作为班主任，我们应该尊重学生的成长特点 　　在社会和家庭环境的双重影响下，学生们已经形成了不同的审美观，价值观和世界观。因此，在我们的教育管理过程中，需要真正做到因材施教。作为班主任要洞察学生的心理，不要急于评判抹杀。要想多了解学生，那就要具备一项最基本的素质：学会沟通。所谓的沟通应该是师生之间双向的平等的，并不是把学生叫到办公室去质问，那样的沟通是不平等的。学生也不会向你打开心扉，和你说实话。 　　作为班主任，已经见惯了学生垂头丧气的站在办公室门口，也习惯了学生沮丧的站在教室前面聆听教师的斥责。老师滔滔不绝的讲着大道理，学生并不以为然，有时老师情绪失控甚至会打骂他们。这样教育的结果就不言而喻了。 　　有一天，我走进教室，就感觉教室里面气氛压抑，同学们的表现和往常大不相同。有几名同学在那窃窃私语。我当时感觉一定是发生了什么事，但我没有冒昧的去问他们，而是仔细的观察，因为我知道在这种场合下即便是我问了，学生们也不会说的，反而会对我更加戒备，等到下课的时候，我把一名上课时一直低头的同学请到办公室，在走楼梯的时候，我就问他：“今天老师讲的课你都听懂了吗？”他说：“听懂了”。我又说：“老师看你课堂上没太注意听讲，是不是感冒了，你的脸那么红？”他当时并没有回答我，一直和我走到办公室。我又说：“你有什么事要和我说吗？”只见这名同学低下了头，想了半天，终于开口说话了。原来中午他和同学因为一件小事发生了矛盾，在走廊和我们班的另一名同学发生了肢体冲突。在他叙述整件事情的时候，眼睛里充满了委屈，但更多的是害怕，害怕我对他的斥责。等他说完了，我就直接问他：“你的脸还疼吗？还有别的地方受伤吗？”这时他抬起头，看着我说：“老师你不会要把我交给政教处，然后不要我吧？”我说：“不会的，虽然你犯了严重的错误，但你可以主动的和我说清楚。等问题解决了，老师会原谅你的。你还是先把脸擦一擦吧。”说着我就递给了他一块毛巾。他说：“老师你放心吧，我知道错了，我一定会把这件事处理好的。”过了一会我把打人的学生也叫了过来，我首先说明了打人是不对的，但是你们是同学，一定会原谅对方的。给你们五分钟的时间，你们到办公室外面自己去解决，好吗？俩人走了，当他们在返回来的时候，我们都笑了。打人的同学主动道歉，被打的同学也大方的接受道歉，并原谅了他。后来打架的学生私下里和我说：“幸亏老师那天帮了我一把，要不然我可能被学校开除了。”我微微一笑什么也没说。 　　可以看出一名学生对老师的感念，往往不是因为曾经快乐的在一起，而是因为生命里不可或缺的某些养分，如老师尊重过，并温暖的给予过。这些养分就是一种催化剂，是催生学生向积极方面进步的催化剂！ 　　二、作为班主任，我们的教育应尊重学生的行为规律 　　俗话说：“水易疏不宜堵”当我们面对学生出现的种种状况的时候，我们首先要冷静，千万别还没清楚状况，劈头盖脸一顿训斥。然后想当然的认为在你的震慑下学生一定不敢再犯了。可事实却是，过不了多长时间，同样的事情又出现了。这令班主任们头疼不已，就想当然的认为这个学生无药可救了，给他加以更严厉的责罚。其实这样是不会达到教育目的的，你的这种方式往往会让学生走向另一端。 　　在我们班级就曾经发生过这样一件事情。有一次我们学校的体育老师都出去打比赛了，为此我们班的体育课也就不得不暂停。听到这个消息，同学们失望极了，其实我也挺失望的，因为我还得看自习，但是没办法。这时我们班的数学老师得知了这件事，就拿着卷子到我办公室说：“李老师这节体育课我上吧！我给同学们补一节课，你就不用去了。”我心想：“好事呀，同学们既学了知识，我还不用看自习，两全其美。”便满口答应了。不想，没过多长时间，数学老师就非常气愤的来到我的办公室，说：“李老师，还是你去吧，同学们不同意我上课。”说完便走了。我当时也不理解学生们的做法，上不成体育课上数学课有什么不好呢？我便急匆匆的走出办公室，来到教室。学生们这时也意识到他们做了不应该做的事，班级里静悄悄的。我走上讲台“狠狠的”教育了他们，并要求他们去向数学老师道歉。我原本以为这样的事再也不会发生了，但是两天之后又是体育课。我像往常一样来到教室看自习，让我未曾预料的是班级里除了一个病了的学生，其他的学生都不见了。问了才知道，都去上体育课了。我想前几天对