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探索中小学美术教师基本素养 　　摘要：随着我国美术教育的不断发展，美术教师需要在思想素质、专业文化素养等方面提升到更高的层次，力求在高尚的艺德、健康的仪表、与时俱进的教学理论、扎实的基本知识和技能、优秀的美术创作和卓越的科研成果等方面进一步完善自我、翔实自我，为中华民族的伟大复兴尽职尽责。 　　关键词：探索 美术教师 基本素养 　　著名的教育家陶行知说：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总的来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家，有胆量开辟的，即是开辟的教育家，都是一流人物。[1]他告诉我们无论在任何时代，作为一名教育者，都应该具有勇于创造、开辟的精神和胆量，从另一个侧面也说明了作为一名优秀的教师、教育者的从教道德素质标准。然而今天的一线美术教育者并不能全部达到陶老先生的要求，那么问题出在哪里了呢？主要体现在教师的基本专业素质没有完全形成，导致了一线美术教育者的师德严重缺失。 　　一、高尚的艺德和健康的仪表 　　（一）具备高尚的行为道德 　　高尚的行为品德是每一个教育工作应该具备的基本素质，有坚定的历史唯物主义观，能应用马克思主义哲学的世界观、人生观和价值观指导自己的言行，能用历史唯物主义的辨证方法解决实际问题，能用发展的眼光看待事物和新问题、开拓新思路，具有强烈的爱国主义精神和为教育事业献身的使命感和责任感。 　　（二）具备积极的人生态度和执着的敬业精神 　　作为一名教师，除了用自己的知识去塑造学生，用自己的经验去启迪学生，用一切美术知识、技法去培育和熏陶学生，即用自己的思想品德熏陶、感染学生的思想品德；用自己的知识、智慧去启迪、拓展学生得的知识和智慧，用自己的情感、意志去调节、激发学生的情感和意志，用自己的个性和品格去影响、塑造学生的个性和品格，美术教师还应该具有积极的人生态度、人生思想和人生追求，具备影响着学生人生观价值观形成的精神。 　　（三）具备无私的关爱之心和健康的性格情绪 　　师生之间的交流是爱的呼应，心的交融。热爱学生、诲人不倦是教师的神圣职责 ，正如陶行知说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为一名美术教师，必须具备引导学生识别美、发现美和创造美的能力。必须具备健康的性格情绪，才能在美术教学中做到语言文明，讲解生动，教风正派，表达清晰，逻辑严密和幽默风趣。 　　二、具备与时俱进的教学理论 　　（一）树立全新的教学观和学生观 　　新课程标准要求：“加强教学中教师的双边关系，即重视教师的教，也重视学生的学，要确立学生的主体地位，改变教师行为是课堂教学的唯一主角现象，提倡师生间的情感交流和平等关系”[2]。新课程标准着重体现美术教师应该树立全新的教学观和学生观，关注学生个性和主体性，尊重学生尊严。教师只有帮助学生发展和构建知识网络，引导学生注重观察、比较、感悟、分析、理解、创造、表现等环境中增强自己的学习能力，培养学生的情感态度和价值观，形成高尚的公民素质。 　　（二）树立全新的教育观和学习观 　　“美术是根据美术教学大纲提出的教育目标和目的任务，选编和组织具有一定范围和深度的美术知识和技能体系，是美术教学、教学的主要依据。”[3]教材是美术教学中教与学的媒介，它有利于学生的身心发展、思维开发、意志品质的磨练，情感的培养；因此美术教师应该树立全新的教材观和学生观。 　　三、基本知识和技能 　　（一）具备美术理论知识和技能知识 　　美术教师必须具备相关学科的基础理论、基本知识和技能知识。具备基础理论知识包括对绘画知识、雕塑知识、艺术设计理念、工艺美术知识、书法篆刻知识、现代媒体知识的掌握。掌握基本技能知识包括对笔墨技法的掌握和应用，对形体塑造的理解与发挥，对色彩的观察和表现，对工艺设计的构思与制作，以及具备娴熟的计算机应用技术、网络技术、多媒体课件开发与制作技术、现代媒体的整合与展示技术和相关艺术设计软件的操作与应用技术。 　　（二）具备教育学、心理学知识和人文知识 　　教育学是美术学科教育的理论基础，心理学是美术教学过程科学化的必然条件。掌握教育学和心理学的科学教育方法和策略，以正确的教育观点指导教学，有利于提高教学技巧和教学质量。新课程的实施，多元文化观的提出，青少年在成长过程中出现的新问题迫切要求美术教师用教育学、心理学知识去剖析和应对，发现本质规律，对个体和群体进行规范的相宜的美术教学。 　　四、美术创作与科研能力 　　美术教师长期工作在第一线，了解美术教材，了解学生，有丰富的教学经验、翔实的教学案例和生动的美术作品，应该提升自己的专业素养，应用理论指导开展教学试验研究，找出解决问题的有效途径，搜集相应的资料，对获得的信息进行统计、分析、辨证和论证，提出自己创造性