视频案例教学法在马克思主义基本原理概论课教学中应用.docVIP

视频案例教学法在马克思主义基本原理概论课教学中应用 　　随着科学技术的迅猛发展和多媒体技术的广泛普及，利用多媒体进行教学在高等教育中已经成为一种普遍现象。如何运用视频案例教学法提高思想政治教育的实效性，是思想政治教育面临的一个重要课题。将视频案例教学法引入马克思主义基本原理概论课的教学中，是高校思想政治理论课教学方法改革创新的一种有益探索。 　　一视频案例教学法的含义 　　案例教学法是教师根据教学目标和教学内容，采用合适的案例，组织并指导学生学习、思考、研究以及锻炼能力的教学方法。视频案例教学法，就是教师按照教学大纲和教学要求，围绕教学目标和教学内容，选用典型适用的视频案例，组织学生观看，并指导学生深入分析、认真思考、积极讨论，达到拓宽视野、丰富知识和提高能力的教学效果。 　　视频案例教学法具有三个特征：一是开放式。视频案例教学法不是封闭式的，而是开放式的。也就是说，教师要将思考的问题、隐射的原理和蕴涵的结论全部告诉学生，引导学生在观看视频的时候，能够积极思考问题，用所学原理分析问题解决问题，最后得出正确的结论，从而指导自己的行动。此外，教师还要充分考虑学生的实际需要和课堂表现，将学生所思所想与教师所讲所授能够有机结合起来，不断激发学生学习的积极性、自主性和能动性。二是动态式。动态，可以从两方面来理解：一方面，视频案例运用多媒体技术，以动态的方式展现发生的事件；另一方面，学生在观看视频的过程中，思维处在动态过程中，不时地将思想、事件、原理与问题联系在一起，主动发现问题和思考问题。三是互助式。引用视频案例教学法能够加强教师和学生合作交流，使教师和学生在语言交流和思想碰撞中相互引导，相互启迪。教师引导学生激发兴趣，发展能力，学生引导教师发现学生的思想动向和自身理论的不足，有效实现教学相长。 　　在马克思主义基本原理概论（以下简称“原理”）教学中，合理使用视频案例教学法，具有重要作用：一是有利于学生深入理解理论知识。《原理》所讲授的知识具有高度的抽象性。通过教师的讲授，学生可以获得相关知识的理性认识，但认识不会很深刻，理解不会很透彻。教师选用合适的视频案例，将书本的抽象知识与现实的具体事例有机联系起来，正确引导学生用理论知识分析现实问题，可以使学生加深对理论的理解，加强对知识的把握。二是有利于调动学生的学习积极性和主动性。知识讲授法的弊端是不利于激发学生的学习兴趣，容易使学生感到枯燥乏味无趣，难以提高学习的积极性和主动性。运用视频案例教学法，教师可以引导学生处于一定的情境之中，体验和感受《原理》课程中概念的具体化、原理的故事化以及内容的生活化。这样，不仅可以充分展现教学内容的吸引力、感染力和影响力，而且可以有力调动学生学习的积极性和主动性。三是有利于培养学生的思辨能力和创新能力。视频案例教学法，就是教师组织学生观看视频，通过质疑、分析、争辩、归纳和总结等教学环节，引导学生将所学知识和所看视频联系起来，找到理论和实际联系的契合点，针对相关教学知识点进行讨论，使学生在思维碰撞和思想交锋中加深对理论的认识和理解。在《原理》课教学中引用视频案例，不仅可以有效提高学生的学习热情、学习品质和学习能力，而且可以积极培养学生的思辨能力和创新能力。 　　二选择视频案例应处理的关系 　　“原理”课教师，需要具有较高的思想道德素质和科学文化素质，因为这门课程既体现政治性，又体现思想性，既具有科学性，又具有理论性，而且包含马克思主义的三部分内容，凝结着马克思主义思想的精华。“原理”课教师在选择视频案例时，要注意处理好三个关系。 　　第一，视频案例与教学内容的一致性。教学内容是由教材中的事实、概念、原理及它们的内在联系构成，是教师在教学过程中向学生传递的主要信息。为了更好地体现教学内容，使教学内容生活化、通俗化，教师所选择的视频案例应该符合教学内容，能够体现教学内容的实质和精髓。例如，在“原理”课中，讲授马克思主义产生的历史必然性时，教师可以选择《世界历史：马克思主义的诞生》的视频案例。这个案例通过千年伟人的评选、资本主义生产力的产生和发展以及无产阶级斗争的需要等事件的再现，讲述马克思主义的诞生。通过观看这个视频，学生可以深刻感受到马克思主义创立的历史条件、过程以及马克思主义对人类的深刻影响，从而自觉产生对马克思主义的敬仰，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 　　第二，视频案例与教学方法的协调性。教学方法是教师为实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中使用的教学手段和教学方式。每种教学方法都有利弊，教师应正确各种教学方法的关系，使其达到协调性。在“原理”课教学中，教师应根据教学内容，运用合适的教学方法，选择适用的视频案例，将教学内容、教学方法和视频案例有机统一起来，尽量使教学内容具体化、故事化，便于学生接受和理解。例如，在讲授世界物质统一