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高校课堂教学换位思考 　　[摘要]高等学校的改革必须要落实到课堂教学的改革上，才能取得实际的效果。高校人才培养的质量，取决于课堂教学的质量。教师必须树立全心全意培养高素质应用人才的理念，在教育改革中转变传统的地位；学生也需要树立成才的理念，在学习中转变固有的惯性地位，课堂的教学改革才能真正得以推进，落到实处。 　　[关键词]新建本科 课堂教学 改革 换位思考 　　[作者简介]毛克强（1957- ），男，四川泸县人，宜宾学院党委副书记，教授，研究方向为文学与文化、高等教育。（四川 宜宾 644000） 　　[中图分类号]G642.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0111-02 　　一、课堂教学的改革在于教与学主体理念的建立 　　高等学校的根本任务是人才培养，新建本科院校大多是教学型院校，人才培养更是学校的主体功能。不管是培养“高素质应用型人才”，还是“高素质复合型应用人才”，都是为社会发展培养建设型的应用人才。作为高校教师，要树立全心全意培养适应社会需要的应用人才的理念，才能自觉主动转变传统的教师地位，改革课堂教学方法，以新的定位适应当今人才培养的需要。首先需要树立以人为本的人才培养观，改变单纯的成才教育，把大学生的成人与成才有机结合起来，实现学生的全面发展和终身发展。现代终身教育理论的创立者保罗·朗格朗倡导教育从人的生命一开始到结束都需要不间断的发展，并且教育发展过程中的各个点要有相互的联系。课堂教学要为学生的终身发展着想，关注大学课程的“点”的学习，与学生后来人生的“各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。其次，要树立课堂教学主动服务社会的观念。到目前为止，许多大学教师的教学观念都仍然是比较封闭的，教师的教学研究和备课，远不如基础教育的探讨、互动和取长补短，基本上还是个体的、封闭的。每门课程都有教研室，但是大学的教研活动真正用于研究和探讨课堂教学、教学方法的改革和备课的时间很少。教师的课堂教学要主动服务社会，就要走出自我封闭的象牙塔，投身到社会中去，改革课堂教学，使教学内容、教学研究紧密结合社会政治、经济、科技和文化发展的需要。 　　由于几千年来的中国教育文化的积淀和应试教育的长期约束，相当数量的大学生，特别是新建本科院校的部分学生，养成了被动学习的惯性定式。在课堂上，处于消极的、被动的地位。要改革和改变当前的大学课堂教学，必须要有学生的主观能动参与，学生要自觉树立成才理念，引导式的、研究性的、富于创造的生动的大学课堂，才能更好呈现。第一，学生应当要有成才的理想和目标。理想，曾经是无数人人生指引的灯塔。但是现在的学生比较现实和功利，注重实际的利益和短期的效益。激励学生树立人生的理想，规划人生目标，学生才能尽快找到学习和发展的方向，有效利用课堂时间主动学习和发展自己，这样大学课堂教与学才能有效实施互动。第二，学生要有奋发学习的主观能动性。钱老之问，引发我们对当今教育的深思。在20世纪前半叶，国家和民族处于水深火热、战火连天的大灾大难之中，却涌现出了许多后来成为大师级的人物。那一代人，当年都是在为民族的解放、民族的独立和国家的民主富强而奋发学习。正是这种能量，使人爆发出超越物质和环境的动力，克服和战胜了一切困难，成就了未来的人生。学习主体的主观能动性是尤为重要的，这些年条件好了，但是大学生中为国家富强发奋学习的精神却减弱了。杨国荣讲教育要对学生的意愿、兴趣、个性等进行“顺导”，但不能简单地迎合学生不良的方面：“迎合的结果是使学生停留在原有水平上，或者甚至降低其水平，而不能真正起到教育的作用。” ①所以学生的思想工作，就是要教育、引导和激发学生在课堂、在校园、在社会发挥出学习的主观能动性。第三，学生要有适应社会的迫切需求。很多高校在服务社会功能的要求下，在学生就业的压力下，为了拓展学生适应社会的素质和能力，开设了许多通识课和选修课程，开展了一些能力培训。但是效果并不是很好，一些学生不领情，认为是“被”选修了，“被”就业了，“被”加重了负担。当然，学校要总结和反思，一些课程是否有针对性和效果。但学生也要反省自身，是否有适应社会的迫切需求。我们的思想工作，也要引导学生认清当前社会对人才要素构成的需求，引导学生树立为社会需要服务的责任感，自觉地建立起适应社会的迫切需求，课堂教学的改革才能得到响应，才能有实际的效果。 　　二、在人才理念的引领下，教师课堂教育的换位思考 　　教师一旦树立起全心全意培养高素质复合型应用人才的理念，就需要把人才理念落到实处，自觉引领课堂教育的改革。课堂教育的改革，最重要的是转变长期习以为常的教育者的地位。 　　（一）教师应当变主导者为引导者 　　新中国的高等教育在宏观的层面上虽然受前苏联和欧美国家的影响，但是在教师的教育地位和教学方法上，却往往受私塾和