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高师音乐表演人才培养模式改革与实践 　　【内容摘要】音乐表演技能教学的成败及其教学水平的高低，关键性因素取决于所掌握的艺术知识、技能以外的其他必要条件。科学上的重大发现，往往来自本学科之外。新知识的产生，必须建立在与其他领域知识结合的基础之上。广泛吸收和借鉴相关学科的最新研究成果，是培养音乐表演人才的必由之路。 　　【关键词】音乐 表演 人才 培养模式 　　从系统论的观点来看，高师音乐表演人才培养教学模式是一个复杂的系统，其中包含了许多既互相影响又相对独立的子系统，如技术性的部分、艺术性的部分、理论性的部分、实践性的部分；教学形式与教学方法、教学内容与教材、教师的知识结构、教师与学生的个性特征、智力因素与非智力因素等。无论是一次成功的音乐会演出，还是一个成功的音乐表演艺术家的诞生，其中都包含着十分复杂的条件和因素。高师音乐表演人才的培养，不仅要学习、继承与发扬传统的教学体系与教学方法，而且要学习和借鉴生理学、心理学、教育学等相关学科的理论学说。 　　一、广泛吸收相关学科的最新成果 　　自然科学和社会科学的巨大发展，对我们进一步认识音乐表演技能学习、教学的内部机制，深入开展器乐表演技能学习理论与教学方法的研究，提供了崭新的内容和手段，开拓了广阔的天地。我们要把思想的触角伸向相关学科的领地，就会顿觉眼明心亮、豁然开朗。音乐表演技能教学实践中许多已知的技巧规范和练习方法，都有精辟的理论阐释，许多似是而非的问题可以在那里找到明确的答案。而更重要的是，我们可以从多学科交叉渗透的宏观研究中发现认识世界的大智慧，使我们的思维跳出狭隘的小圈子，从更广泛深入的层面理解和掌握音乐表演技能教学的内在规律。这也是高师音乐表演人才培养应该进行探索的途径。 　　当然，音乐表演水平的提高，不仅是一个长期复杂的实践过程，而且受到人体生理、心理活动规律的诸多制约，不可能像自然科学那样在一个晚上就能迅速理解别人或许终生研究才得出的某个结论。音乐艺术的即兴性、灵活性和个性化排斥一切僵化刻板的模式，高超的演奏技能和正确的审美观念亦不能成批复制、生产。音乐表演技能技巧的学习方法、教学方法过去和将来都主要依照其深刻的内部运动规律而发展，但多学科的交叉渗透研究，必将使其更科学、更优化，更能适应人类社会及音乐艺术的进步与变化。 　　二、进行深入的理论研究与教学实验 　　理论是将知识、经验与科学相联系的纽带。理论可以为操作提供解释，为实践提供指导，对活动的过程和结果做出预测和判断。科学的理论具有普遍性的意义，它可以使我们在器乐表演技能的学习与教学中有效地减少盲目性和错误的尝试，更加直接地获得正确的操作要领和方法。音乐表演教学理论的研究首先要从学习开始。完全依靠个人的实践探索和经验积累，我们终其一生也不能获得关于音乐表演技能学习与教学的全面知识。古今中外已有的理论成果，犹如浩淼无垠的大海，让我们在其中畅游；不断涌现的最新研究成果，犹如扑面而来的春风春雨，为我们带来新鲜宜人的空气。我们只有深入扎实地学习和掌握已有的理论成果，才能使自己站在巨人的肩上，获得坚实的基础和稳定的支点。实践是检验真理的唯一标准。无论是系统设计的教学实验，还是局部进行的操作改进，都会对进一步理解和研究理论产生积极的作用。但不管是已有的理论成果还是自我发现的经验、结论，都要通过多次的实践进行检验，才能确定其真伪，促进其完善，也才会有意义。 　　三、实现音乐表演教学的科学化 　　科学是关于自然、社会和思维的知识体系，它不断地揭示着事物发展的客观规律和客观真理，是人们认识世界、改造世界的指南。音乐表演教学的科学化，要求人们在音乐表演技能的教学实践活动中，尽量减少和避免盲目性、片面性、绝对化及不切实际的主观臆断，使自己的认识和行为顺应事物发展的内在规律性，并在实践的基础上有所发现、有所创造。 　　人类对于真理的认识是永无止境的。现代学科教学论已不再是一种建立在经验基础上的简单的方法体系，而是一个包含了多种因素的复杂系统，它具有以下特点：1.以发展学生的智能、创造性为出发点。2.以调动学生学习的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基本特征。3.注重对学生学习方法的研究。4.重视学生的情绪生活。对传统教育方法适当保留并加以改造。当代音乐表演技能学习与教学的研究，必须在继承传统的基础上，广泛吸收现代教学理论及相关学科的最新成果，进行广泛深入的探索研究和教学实践，才能获得更大的进步和发展。 　　四、掌握音乐表演技能教学的客观规律 　　音乐表演技能是一种融心智技能、动作技能等因素为一体的复杂的活动，它既有与其他学科相同或相似的基本要素，又具有许多特殊的品质。 　　1.音乐表演者的表演动作与表情是直观明了的，然而声音的微妙变化却是难以用语言精确描述的，二者之间的相互关系更有许多只可意会、不可言传