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高等数学教材使用、教学内容与方法调查分析和启示 　　摘要：本文通过调查若干所高等学校高等数学教材使用及其教学内容等的基本情况，分析了目前高等数学教学中值得进一步改进的一些环节，给出了优化高等数学课程教学内容并提高教学实效性的一些新启示。 　　关键词：高等数学；教材使用；教学内容；调查分析 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）04-0155-03 　　一、引言 　　高等数学是高等学校工科类、经济管理类和医科类等本科专业学生数学课程学习中的重要基础课程，主要包括函数、极限、连续、一元函数微积分、多元函数微积分、无穷级数、常微分方程等经典内容[1]。高等数学旨在培养非数学类专业本科学生的基本数学素养，为他们专业的学习奠定良好的分析、推理、归纳和演绎等理性的思维模式以及必要的数学专业知识和基本计算技能。工科类高等数学一般安排180个学时左右，在一年内完成教学任务，如果要在一年的高等数学教学中既使学生树立严谨的逻辑思维能力，又受到严格的数学基本知识和技能的培训，是一个难以完成的任务。我们始终认为，数学思维的培养和知识的应用必须和学生的专业学习相结合，并在实践中不断理解和提升。于是高等数学的教学又要能够反映时代的进步和知识的不断更新。在有限的时间内，要达到学习经典又紧跟时代的学习效果，是一个更难的任务。在以往的高等数学教学过程中，普遍存在以下问题：（1）教学内容重古典、轻现代，重连续、轻离散，重理论、轻应用；（2）教学重演绎而轻归纳，教师采用“保姆式、灌输式”教学方法教学，启发思维少，很难调动学生学习的积极性和主动性；（3）教学模式重统一、轻个性，过分强调教材、教学要求和教学进度统一，缺乏层次性、多元化，不能很好地适应不同专业和不同培养规格的要求；（4）考试内容单一、考试方法单一，偏重理论和计算技巧的考查，忽视数学应用和知识引申的考查；（5）课程教学与专业教学的协调性不强，与专业课程教学不能充分地相互补充等。因此，如何选择或编写教材以及对高等数学的教学内容和体系进行优化显得非常重要。针对高等数学的教材分析和教学内容的改革，国内众多高校的学者进行了一些思考和实践。比如，曹广福和叶瑞芬[2]认为高等数学教材的编写可从降低理论深度、挖掘数学思想、减少手工运算和强化数学运算等方面改进，然而他们并没有进行调查研究，而是凭自己的教学经验进行思考。更多的是从高等数学教学内容和体系进行思考、改革和实践[3-6]以及对学生的高等数学学习状态等各方面进行调查、分析和研究[7]。广西大学高等数学教学改革课题组成员长期从事高等数学的教学和研究，调查了国内部分高校高等数学教材使用、教学内容以及教学时间等基本情况，研究了国外经典微积分教材和已有的一些教学改革实践与思考。本文着重对以上调查和研究分析的结果进行总结，期望能够为更好地进行高等数学教材的编写和教学内容的优化等提供新的思路。 　　二、教材使用、教学内容与方法的调查分析 　　为了正确认识目前高等数学教学过程中的教材使用情况和教学内容的侧重点以及教学中多媒体的使用情况等，我们随机调查了几所高校，具体情况见表一。 　　从以上调查结果可知，在不同类型的学校，高等数学教学所分配的课时不同，所采用的教材也根据教师自己的理解编写或者选择，教学中主要侧重的是基本概念、基本理论和基本方法。从多媒体的使用来看，各个学校的使用情况也不同，用多媒体的好处是信息量大，而传统板书教学更能培养学生的逻辑思维能力。在数学课教学中，究竟是使用还是不使用多媒体，或者在多大程度上使用，哪些使用或者哪些不使用多媒体一直是值得争论的问题。总的来说，教材的选用或者编写、教学内容的选择以及教学方法都必须根据培养什么样的人才确定，而高等数学课程的教学，根本目的是培养学生的逻辑思维和推理能力以及一些计算技巧，因此有必要从目前的教学状态中总结经验，借鉴已有的国内外优秀教材和教学经验，优化高等数学教学内容，改进教学方法。 　　三、比较分析与启示 　　在国内的高校中，高等数学的教材千差万别，每本教材有编者自己的理解和侧重点，主要的经典内容如函数、极限、连续、一元函数微积分、多元函数微积分、无穷级数、常微分方程是不变的，但有些教材侧重基本概念和基本定理的推导，有些教材添加了历史上著名数学家的简介，有些教材添加了一些应用性的例子，有些教材在基本概念之前给出了一些实际的背景。另外，我们也有必要借鉴国外高校高等数学教材的内容设置，注意到黄晓英等[8]针对知名度和使用率比较高的三部国外的微积分教材进行了分析研究，考察了他们在结构体系、内容安排、概念引入以及理论应用等方面的特色。下面我们以在国内各高等学校中使用的高等数学教材为例，和国外几本微积分教材进行比较，主要的异同如下。 　　1.基本概念。国内教材