论课外体育在高职院校“职业实用性”体育课程中作用.docVIP

论课外体育在高职院校“职业实用性”体育课程中作用 　　摘 要： 本文运用文献资料、逻辑推理等研究方法，结合高职院校体育课程特点，论述职业实用性代表着高职体育的未来发展方向，分析课外体育在实施“职业实用性”体育过程中的重要作用，提出“职业实用性”体育教育中课外体育的开展思路：指导思想上，要“有所为，有所不为”；实施过程中，“提升体育服务能力是关键”；实施目标，要达到“职业性、多样性和终身性”的综合要求。 　　关键词： 课外体育 “职业实用性”体育课程 作用 　　一、职业实用性代表着高职体育课程的未来发展方向 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。”从素质角度看??合格的高职人才必须具备良好的政治素质、身体素质、知识素质、能力素质和劳动素质。近些年，伴随高职教育的快速发展，高职体育逐步摆脱简单模仿普通高等教育的体育教育模式，充分考虑到高职学生培养目标的差异性，初步形成以“以就业为导向、以应用为主旨的”的“职业实用性”高职体育发展模式。 　　“职业实用性”体育教育，是指青年大学生在选择体育锻炼项目时，把着眼点放在发展未来职业工种所需要的身体素质和基本活动能力方面，通过对学生体育需求进行科学评估，在充分利用体育资源基础上所设计的，以促进学生健康为主要目标的方案[1]。不同于普通高等教育的“通才”教育，高职教育更多体现的是“专才”教育，更强调学生岗位能力的培养和职业技能的提升。因此，高职体育应将着眼点放在学生综合素质提高上。依据行业和职业需求，有计划、有目的、针对性地开展体育学习和锻炼，以完善和提高学生的相关体能素质、技能素质和知识的储备，强化学生适应未来职业的能力，预防和减少职业伤害。高职院校“职业实用性”体育课程的开展，不仅积极贯彻了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》所指出的“积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的精神要求，更培养复合型高职人才培养目标的重要保证，代表高职体育课程的未来发展方向。 　　二、课外体育是实施“职业实用性”体育教育的关键 　　课外体育是指学生在课余时间里，运用各种身体练习方法，以发展身体、增强体质、愉悦身心、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教育活动，主要包括早操、课间操、课余锻炼、训练、竞赛及校外体育、家庭体育等各种组织形式[2]。相比课内体育（体育课堂教学），课外体育具有“内容丰富性与组织形式多样性”、“自愿性与规定性”、“自主性与指导性”、“空间的广阔性和时间的广延性”、“独立性与补偿性”等特点。[3]长期以来，高校体育工作一直存在重视课内、忽视课外的倾向。课外体育相关体系建设（如指导体系、评价体系、服务体系等）均存在诸多的不足，“放羊式”课外体育教育现象更是普遍存在，很大程度上削弱了课外体育的功能发挥。“职业实用性”体育课程的开展不能仅依赖体育课教学。体育课作为一门课，它承担的是体育知识及技术的传授。[4]一周一次的体育课教学，充其量也仅发挥“授其渔”的功能，而针对性、有计划、有组织地以课外体育形式帮助学生进行长期的日常身体锻炼才是高职体育工作的落脚点。 　　1.课外体育可为“职业实用性”体育教育开展提供必要的时间保障 　　教育部、国家体育总局和共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》指出，阳光体育开展要与课外体育活动相结合，将学生课外体育纳入教学计划，形成制度，保证学生每天锻炼一小时。高职院校普遍具有学制短、专业学习任务重、实习时间长等特点， 　　如何全面落实学生每天一小时锻炼时间，是高职院校开展“职业实用性”体育课程面临的最大问题。课内不行，只能借助于课外。只有切实将课外体育纳入教学计划，通过建立规范的课外体育指导、评价和服务体系，引导积极学生参与早操、课间操、课外训练、课外竞赛、课外锻炼，将课外体育办成体育教学的“第二课堂”，才能充分发挥课内和课外的显隐性教育功能，真正将“职业实用性”体育教学和指导贯彻落实到学生实际体育学习和锻炼中。 　　2.课外体育可为“职业实用性”体育开展提供良好的活动平台 　　体育作为一门实践课程，是“教”、“学”、“练”的统一。“职业实用性”体育教育不外乎三件事：一是告诉学生为何要进行相关职业体能和技能训练；二是教会学生如何进行相关职业技能和技能训练；三是为学生进行相关职业体能和技能训练提供良好的活动平台。体育课的主要任务是解决“教”与“学”的问题。具体的“练”则要依托各种课外体育活动的开展进行。学生体育社团（体育俱乐部）作为课外体育的主要形式和载体，活动形式多