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试析小学中年级作文教学优化策略 　　【摘要】小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，但现在却存在重视写作模式，疏忽写作能力；重视书面表达，忽视口头训练；重视课堂教学，忽视生活实际等不良倾向。针对现状，教师在课堂教学中要转变观念，树立大作文教学观；采用多种方法，提高学生写作能力。 　　【关键词】作文教学现状改革措施 　　对于小学作文教学而言，感受最深的是“多读范文，千篇一律；不读范文，话没两句。”因此，作文教学在小学也存在着一定的难度。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。所以中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。我们应优化小学中年级作文教学策略，让学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文。 　　一、在教学中抓住契机，多写随感 　　有些课文在结尾会留下一些悬念，教师在教学这类课文时抓住契机，适合植入续写，老师要安排时间给学生说一说，评一评，再让学生选择自己最喜欢的办法去续写一个结尾。比如学习过《美丽的集邮册》，班内组织一次集邮展，学生可以谈谈自己的集邮收获或观展体会，然后续写片段。学习过《钓鱼的启示》，组织学生讨论，当面对着很大诱惑的时候，如果没有人看见你的行为的时候，你能坚持正确吗？写一写自己在紧急的情况下，闯红灯或穿越花圃等违反规则的事情。 　　二、引导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊 　　写作材料最主要的来源是社会生活，离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水，无本之木。语文老师应善于抓住社会热点问题引导学生写作，如农运会在南阳举办，你想干点什么？文明班级评选我们该怎么做？学习雷锋的日子里，你是怎样行动的？走近残疾儿童，学习他们自强的精神。伸出我们的手，帮助身边同学。还可以利用特殊的日子，如母亲节那天、过生日、六一节等等，引导孩子们交流想法，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。 　　三、灵活教学方法.激发作文兴趣 　　阅读与作文是语文的两个有机组成部分，阅读是作文的基础，课文是作文的???好范例。在讲读课文时要渗透作文教学，同时也可以利用课文进行不同形式的训练。首先.提倡“一课一得”。即一篇精彩的课文，根据写作的最突出的特点和本班学生的实际情况，制定每课一点收获的读写结合的习作要求。如《小守门员》一课学完后.让学生掌握按一定顺序观察事物的写作方法；学完《趵突泉卜课后。让学生把看到的和想到的写下来。其次，总结作文方法。一是忆文法。可让学生把学过很久的课文，采用默写的形式写下来，如果文中衔接不上，可让学生用自己的话替代。但思想内容不能变；也可教师先读一篇文章，让学生通过回忆，把文章记录下来，方法同上。二是扩文法。此法同扩写一样，先给出故事梗概，让学生展开想象，进一步把内容充实，叙述具体。三是仿写法。最初可让学生仿写某段，如给课文另开个头、结个尾.以后逐渐到篇。四是改文法。教师拿出一篇“病文”讲评，指出缺点以后，学生讨论应如何改.并根据讨论把病文改正，既能提高作文水平，又能让学生知道如何修改作文。持之以恒，使学生用词造句不再受方言过多的影响，作文中遣词造句会准确些、恰当些，更接近书面语。 　　四、贴近生活实际，指导学生作文 　　文章来源于生活，“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。“指导学生作文要从内容人手”，学生的生活丰富多彩，内容相当广泛。教师只有做学生的朋友，深入学生的生活实际，去试图了解他们的喜怒哀乐，与他们的感情产生融合与共鸣，才能有效地启发写作内容，激发他们表达的欲望、写作的兴趣。比如课问我们进行“夺红旗”的游戏，学生们欢蹦乱跳地奔向操场。此刻，老师的现场组织和程序交代，都潜移默化地向学生传递了游戏顺利开展的条理性安排。学生们在游戏过程中通过充分调动自己的感官，体验老师的指导，从而会把自己在游戏过程中看到的、听到的、感受到的和想象到的东西记录成有情感的文字，点燃了学生的写作热情，消除了对写作的畏惧心理。 　　五、给予充足的时间，进行扎实的课堂训练 　　当堂作文说起来容易做起来难。刚开始训练时，每次我讲完习作要点及要求，学生做好充分的准备之后，就让其趁热打铁，立即动笔。但一节课下来，效果却令人吃惊：语言基本功较好的学生，差不多能完成一篇习作或是完成三分之二的习作；而语言功底较差的学生却只能写出来那么几行。但我深知，要训练学生当堂作文是需要时间和耐心的，而且我也深信，只要持之以恒、坚持不懈，一定会取得成效的。于是，我坚持了一学期，效果逐渐明显；坚持两学期，效果更加明显，全班绝大多数孩子都能完成当堂习作了。 　　六、重视课外阅读 　　著名作家叶圣陶说过；“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”在教学中，我发现如果