人教版小学语六年级上册《最后一战象》教学设计.doc

自能赏析品读 感悟战象之美 ——人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计 　 【教材简析】 这是一篇感人至深、发人深省的悲壮动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断；运用细腻生动的语言，深情地勾勒出战象嘎羧的神态、动作，其生命历程最后的辉煌和庄严跃然纸上。 【设计理念】 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容，理清思路的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和段落，品读文本，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感、感悟嘎羧高尚的“人性美”，揣摩作者是怎样把动物写真实、写具体的表达方法。 【教学目标】 1.会写11个生字。正确读写并理解“凝重、华贵、英武、焦躁不安、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语的意思。 2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能复述课文。 3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，体会人们与战象以及战象与战友之间的深厚感情。 4.通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 【教学重难点】 1.用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容，并能用自己的话复述课文。 2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 3.通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 【教学准备】 1.教师准备相关的课件。 2.学生搜集人与大象的故事，了解大象的特点；搜集关于战象的历史资料和相关情况。 【教学时间】 2—3课时 【教学流程】 课前——夯实预习，自主探索 让学生根据预习卡上的“预习六步曲”及单元导读、文后提示等，自读自悟，掌握基础知识，初步感知课文；同时让学生初步感悟课文语言文字，标出最能触动心灵的字词句段，写出批注，并根据课后提示2、3作初步的探讨。 课 中 一、情景展示，激情导入 1.板书“战象”，根据课前搜集的资料，谁来说说战象和常见的大象有什么不同呢？ 生交流战象资料，教师适时播放战象视频（图片）及相关知识。（战象：古代战争史上的特种部队——象军，在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，冲锋陷阵，勇猛无敌，破城门，毁营垒，折武器，踏敌军，陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。） 2.看完这段录像，你有什么感受？（战象非常勇敢、勇猛、英勇、坚强……） 今天我们就来学习沈石溪的《最后一头战象》，看这又是一头怎样的战象？ 二、小组交流，互帮互学 1.交流搜集的作者资料。（沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。其作品主要有《圣火》《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》《斑羚飞渡》等。） 2.交流预习中的收获和困惑。（ 根据“预习六步曲”中的前五步进行。） 3.小组合作进一步学习文本，解决个人提出的问题，填写好小组问题反馈表。 小组问题反馈表 已解决的问题 未解决的问题 小组认为“牵一发而动全身的”问题 预设问题： A.为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？ B.嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？ C.嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ D.嘎羧为什么要去打洛江江畔？ E.嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？ F.题目为什么叫最后一头战象？ (以上问题很显然C是中心问题，解决了这个问题，其他问题也会迎刃而解，教师可引导学生围绕此问题展开教学。) 三、多维互动，交流展示 1.学生简介作者及写作背景，教师适时补充。 2.用自己的话复述课文，并正确概括文章的主要内容。 3.快速浏览课文，用小标题的形式写出嘎羧临死前所做的事，从而理清文章的思路。（讨论交流后板书：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。） 四、赏析品读，体验感悟 1.同学们，经过课前预习、课上交流展示，相信你对嘎羧又有了新的认识，现在请默读课文，看看文中的哪些描写再一次感动了你，画出相关语句，并写出自己的新感受。 2.生交流汇报，根据汇报，师适时引导、出示相关语句。 如学生汇报到“重披象鞍”这部分，教师可重点处理以下内容。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 真没有想到，一件象鞍竟然使焦躁不安的嘎羧顿时安静下来！让我们看看课文，嘎羧和象鞍分别了多久？（26年） 漫长而又短暂的26年呀！再次相见，文中用了一个词语，那就是——（久别重逢） 让嘎羧念念不忘的这位老朋友是什么样子的呢？课文中哪段向我们作了介绍？（ 第九自然段）默读这一段，让我们和嘎羧