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“立体教学法”在中学美术课堂教学有效运用 　　摘 要：美术优质课是美术日常教学的缩影。在教学实践中，我们要有效运用“立体教学法”，通过创设特定人文语境使知识与学生生活、与地域特点、与音乐、与实践活动相结合，从而提高课堂教学有效性，拓展课堂教学功能性，从而完成知识与情感的双传递。 　　关键词：立体教学法 中学美术 有效运用 　　一、美术教学中存在的问题 　　（一）知识空泛化 　　以《由墙而起》一课为例，本课中知识目标是建立“围”与“透”的概念，体验人与建筑及环境空间的密切关系。课中教师例举长城的作用来论述“围”这一概念，教师没有对建筑学科进行相应的深入了解。对什么是“围” ，“围”的感觉是什么样的，“围”在现代建筑理论中的地位与作用怎么样，与我们的学习生活又有什么样的联系，“围”与“透”的关系又是怎样，在课中都没有被深究。同样在谈到“透”这一概念的时候也是点到即止。教师将大量时间放在介绍各种样式的“墙”上，虽然讲得热烈面面俱到，但仅仅是浮于表面的重复。这样浅尝辄止的教学使得课程与重点脱离，上到最后学生云里雾里学不知所云，教师与学生也难以在知识点上形成共鸣，渐渐使得美术教学失去了深度。 　　（二）过程平面化 　　在《由墙而起》一课中教师的教学过程没有重视建筑与学生生活的联系，没有重视建筑与当地的文化历史的关系，没有重视跟其他学科的联系。课堂教学无法与学生思维对接，所以也无法采取从体验到理解的教学方式，教师只是一味的用图片重复讲述，没有撷取更丰富立体的教学资源进行教学。在课堂教学中平面化的教学渐渐使学生丧失了学习兴趣，学生回答问题也显得更加拘谨，慢慢地，学生的好奇心被无情地吞噬了，在美术学习中，成了一群沉默寡言的学生。 　　（三）情感缺失化 　　日常教学中教师往往生硬地抓住重点难点让学生理解，殊不知记住一堂课的知识，只达到了美术教学的知识目标，这样的教学没有考虑到美术学科的特殊性。美术是一门情感学科，如果知识不能升华为情感，那么这样的知识即便记住，学生也不可能真正理解艺术的真谛，内心也不???能得到陶冶，美术教学的功能也不能得到实现。 　　二、美术教学中存在问题的解决措施 　　（一）明确教学策略 　　我们认为要上出一堂好课就必须要有适当的教学策略，首先为了提高教学有效性，在新课程理念和原则的指导下根据教学条件的特点，对教学任务的诸因素进行系统谋划，再根据谋划在执行过程中采取具体教学措施。其次教学中应具有灵活性，在不同环境中所指的对象也应不同。把握好以上两点才能有效地运用“立体教学法”见（附图）。 　　（二）“立体教学法”的有效运用 　　1、创设特定的人文语境 　　教师在备课中应该细细审读教材，深刻领会教材主旨，深入研读相关学科论著，准确提炼课程人文内涵创设课堂人文语境。美术学习的目的是塑造人的灵魂并使之完美。感悟艺术即是感悟画家的人生，所以一堂美术课首先要定好基调，如《托物寄情》一课教师的成功之处就在于抓住了课程本身所蕴含的气质，文人画家那种虚境恬淡、不滞于物的特点。教师用较大的篇幅介绍朱耷的《安晚册》，让学生感悟中国画即是以水墨语言来释放文人的内在灵性，表达他们心中深藏的感觉，再籍着墨与水的特性，将造化中的一切赋予自己的感情和意义，让学生深入浅出地明白了“画为心印”的道理。同时本课中处处散发着朱耷的“禅”意，教师将他“空纳万境”的禅宗情怀淋漓尽致地融汇于课中。只有这样的教学才是有深度的教学，才能称之为是成功的经得起推敲的教学。 　　2、知识与学生生活相结合 　　艺术本身源于生活，而美术课只有让艺术再回归生活，学生才能理解艺术的产生过程才能让他们深刻理解课本中知识的真谛，只有这样学习才是有效的学习，知识才能升华为人的情感。使之起到塑造心灵培育人性的效果。例如《留住身边的精彩》一课，课中教师将网络红人“犀利哥”引入课堂，让他们理解什么叫做摄影的“快速、便利性”。并且所引发了学生对当下快餐文化的讨论，让教学得到延伸。这样不仅能让学生通过已有知识建构起自己对作品的理解，同时也能使学生对社会现象展开相应的思索，这样整个课堂也就“活”了起来，教学主体的双方，教师和学生也都“活”了起来。 　　3、知识与地域特点相结合 　　我国幅员辽阔各地的自然条件，文化、经济发展等各方面都有很大差异；即使同一个省，城市与农村、沿海与山区、富裕地区与贫困地区在许多方面都有差别，何况每个地方都有它特有的风土人情、物产资源、历史文化，因此若要提高的教学的有效性，就必须做到知识与地域特点相结合。如《漫然画家手 悠哉师者心》一课就尽可能汲取本校历史文化精髓，运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学，通过欣赏原该校教师丰子恺先生的漫画作品使学生受到漫画艺术的熏陶，更让学生体会到一个真正艺术家的至真性情，从他充满诗意的漫