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试论电大法理学教学改革有效路径 　　【摘 要】电大法理学教学是整个电大法学教学的薄弱环节，存在着教学成效差、学生抵触学习的严重问题，这些问题的存在影响了电大法理学的教学质量，也阻碍了电大法理学的发展和完善。基于此，本文以电大法理学教学改革有效路径为课题展开研究，通过分析电大法理学教学的现存问题、问题成因，有针对性提出了电大法理学教学改革的一系列有效路径。 　　【关键词】电大；法理学；教学改革 　　法理学是电大法学教学课程的核心内容，是法学专业的基础课程，在整个法学教学中占据重要地位，同时，电大教学与人才培养问题息息相关，是为社会输送职业人才的关键环节，因而研究如何通过教学改革，来提高电大法理学教学的教学质量和教学效果，具有重要的理论与实践意义。基于此，本文以探讨电大法理学教学改革的有效路径为课题，在分析了电大法理学教学现存问题后，结合笔者的个人思考与实践经验，以电大法理学的教学特点为切入点，提出了电大法理学教学改革的一系列有效路径，并期待这些研究成果能够切实推动电大法理学的教学发展进程。 　　一、电大法理学教学的现存问题 　　法理学教学始终是电大法学教学的薄弱环节，在实践教学中，电大法理学教学主要存在着教学成效一般、学生学习积极性差、学生基础参差不齐等问题，这些问题的存在使得法理学教学举步维艰，虽经过较大努力，但是却长时间未能取得进展。 　　（一）教学成效一般 　　法理学教学是整个法学教学工作中的难点之一，虽然很多教职人员付出了较大努力，不断细化教学内容、不断探索学生的学习难点，并以此为依据进行教学方法的改进。但是相比于其他学科，法理学的教学成效始终不甚显著，学生的课堂学校效率较低、学习成绩无法得到显著提高。 　　（二）学生学习积极性差 　　学生普遍对于法理学的学习内容缺乏学习兴趣，学习积极性较差。同时，又由于法理学的学习难度较大，学生学习吃力、提升学习成绩的难度较大，长此以往，也更进一步增加了学生的厌学情绪，降低了学生的学习积极性。 　　综上所述，是电大法理学教学的现存问题，???要表现为教师的教学成果不显著、学生的学习态度不积极，知识的传递过程受阻，使得法理学教学进步举步维艰，进而也影响了电大法学教学的发展和完善。 　　二、电大法理学教学问题的成因分析 　　电大法理学之所以会存在上述问题，究其原因，还在于法理学课程内容本身理论性较强、学生基础差异较大、教师教学方法过于传统等。 　　（一）课程内容理论性较强 　　法理学是一门理论性较强的法学课程，主要研究法的起源、法的发展、法的本质、法的作用、法的创制、法的实现、法的价值等法学根本性问题，课程内容比较抽象，既有较强的法学思维、利用了较多哲学研究方法，又涉及到诸多专业术语，对学生提出了较高的学习要求，使得学生在学习过程中常感到学习内容晦涩难懂、无从下手。并且，法理学的学习内容多保持在理论层面，严重脱离了学生的日常生活，学生难以将理论与实践相联系，也由此进一步增加了学生对知识的理解和应用的难度。 　　（二）学生基础参差不齐 　　相比于普通的高校教育而言，电大的教学对象比较特殊，并不是接受统一教学进程而逐渐成长起来的一般的学生，而多为来自不同行业且具有不同基础的学生，由于学生学习基础参差不齐，整体素质偏低，导致统一的教学方法无法同时满足不同学生的学习要求，尤其基础相对薄弱的学生，更难以通过日常教学完成法理学的学习。 　　（三）教师教学方法过于传统 　　当前阶段，电大的法理学教学仍然保持着传统的教学方法，也即教师以教材为主要的教学阵地，按照教程内容的顺序安排，按部就班地引导学生逐步梳理知识脉络，为学生讲解重点、分析难点。传统的教学方法保守地将知识传授给学生，但是却忽视了学生对相关知识的接受和吸收情况，而事实上，由于学生学习积极性差、学习基础薄弱，难以通过生硬的理论讲解来达到预期的学习目标。 　　总之，在课程的自身特性、教师的授课特点和学生自身素质三方面原因的共同作用下，致使电大法理学教学效果不佳，并出现了一系列有待改进的严重问题，为切实提高电大法理学教学效果，即应以此为切入点，提出行之有效的应对方略。 　　三、电大法理学教学改革的有效路径 　　结合前文论述，为全面解决电大法理学教学所面临的困境，应重点从拓宽教学材料、丰富教学方法、优化教学技巧等方面入手，探索电大法理学教学改革的有效路径。 　　（一）拓展教学材料 　　现有的法理学教学材料是我国电大教学统一使用的教材，教材编写虽然经典，但是理论性过强，内容过于概况和抽象，单纯以教材为学习材料会增加学生对知识理解的难度。因此，目前电大教学改革的首要路径便是拓展学习材料，以传统教材为核心教学材料的基础上，创新性丰富和拓展教学材料，例如可以选取适当的教学案例，可以引入深入浅出的学术研究成果，还可