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试谈音乐课堂中情感性凸显 　　【摘要】音乐是情感的艺术。古今中外的经典音乐能够陶冶学生的情操，学校的音乐课是对学生进行素质教育，特别是进行美育的重要载体。要想使我们的音乐课堂取得预期的效果，必须以“情”为主，突出情感体验。教师要把自己融入音乐，创设音乐情境，利用富有感情的课堂语言和体态语言，带领学生走进音乐，融入音乐，丰富情感体验，逐步提高学生的音乐水平，真正做到以情育人。 　　【关键词】音乐课堂 效果 教师 情感性 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0236-01 　　著名俄国作曲家柴可夫斯基在听了一个泥瓦匠哼了一首名为《孤寂的凡尼亚》的民歌之后，创造出《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章《如歌的行板》。那悲切的如诉的旋律使大文豪列夫·托尔斯泰听了以后禁不住潸然泪下，他说：“我已接触到忍受苦难的人民的灵魂深处了。”一曲根植于民族音乐沃土中的器乐作品，竟蕴含着如此深刻的思想感情！人们常说，“听过，看过，容易忘过”。没有置身其中的亲身体验，没有唤醒、触动过自己的真情实感，很难在记忆中留下印记、在情感中掀起波澜。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起注意，从中感到满足……”要想使我们的音乐课堂取得预期的效果，必须以“情”为主，突出情感体验。 　　首先，教师的课堂语言应当具有情感性。 　　音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析。对人的影响，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸、共命运、共同体验。用自己的情感去思考，得到新的结论，所以音乐是最富情感的艺术。 　　柳斌曾经指出：“‘育人以德’是重要的，‘育人以智’也是重要的，但如果离开了‘育人以情’，那么‘德’和‘智’都很难收到理想的效果。”音乐教育只有突出本学科的特点，才???在素质教育中发挥出自身独有的效应。而教师富有感情色彩的教学语言则可以激发学生情感、思维、兴趣，从而变成学生上好音乐课的源泉和动力。 　　记得在学校大合唱比赛前，笔者特地为班级谱写了一首班歌——《拥抱希望》。在音乐课上，笔者带学生开始学唱班歌。学生们开始时唱得平淡极了，甚至有些恹恹欲睡。于是笔者用饱含感情的语调，逐句逐句地开始讲解引导： 　　“同学们，不知大家是否还记得你们第一天来学校报到的情景呢？当时我们相互之间都是很陌生的。性格、脾气都互不了解，但是半年下来，大家一起度过，我们彼此都成为了朋友。同学们，缘分是不是很奇妙的东西呢？我想大家都会珍惜彼此。”话音刚落，好多同学都相视一笑。相视一笑中有几多的默契与理解。 　　“同学们，看看班级后墙的照片上，穿着军装的你们真的是英姿飒爽！，烈日下同学们学会了团结守纪，学会了吃苦耐劳，学会了步调一致，这是一项多么宝贵的财富啊！当然，那时候大家的眼珠和牙齿比现在要白得多了。”同学们都哄堂大笑，笑声中，不少同学悄悄转头去看墙上的照片；笑声中，我忽然感觉同学们的心跟我贴得很近很近。 　　“大概一个月以前，有位同学曾向我哭诉说，宿舍的另外两个同学对她有排挤心理，常与她为难。劝慰她以后，我送给她两点意见，一是真诚，二是宽容。一个月以后的今天，我很开心地看到她与那两个同学成为了好朋友，经常形影不离。我们前面说过，相逢即是有缘。我们班是一个大家庭，大家庭中的兄弟姐妹即使受伤，也请你相信对方是无意的，也请你抱着宽容的心去对待，好吗，同学们？”“好！”不甚响亮、却非常坚定的声音传来，笔者似乎听见了坚冰融化的声音，仿佛听见了心结打开的声音。 　　…… 　　接着，坚定而响亮的歌声响遍教室的每个角落： 　　“有风雨，我不怕，因为有老师的臂膀；” 　　“有困难，我不怕，因为伙伴在身旁。” 　　“努力吧，零八报关！” 　　“加油吧，我们拥抱，拥抱希望！” 　　笔者富有情感的语言引导，让学生产生了情感共鸣，跟着笔者自制的MIDI音乐，学生们又一次歌唱起来，歌声似乎传得很远，似乎传到了我们每个人的心间。 　　其次，教师的体态语应当具有情感性。 　　马克思说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫与痛楚。”音乐是情感艺术，它通过优美的旋律来兴奋神经、调节情绪、振奋人心，使人们焕发出愉悦的心情，促进身心的和谐健康发展。要使学生对音乐情感性体验深刻，教师的体态语也起着非常重要的作用。音乐教师的体态语是教学的无声语言，它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段，来传达感情，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。美国心理学家梅拉别恩曾经总结