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基于教学反思财会教师专业化素质研究 　　摘 要：在当前的经济发展时代背景下，财会教师专业化素质决定了财会专业人才的能力。财会教师专业化素质的提高需要进行教学反思，其操作模式就是教学实践─教学反思─调整改进─再教学实践，这样的循环模式。指出财会教师专业化素质存在的问题及改进路径。因此，研究具有理论意义和现实借鉴作用。 　　关键词：教学反思；财会教师；专业化素质；教学实践 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）03-0305-02 　　一、财会教师专业化素质问题的提出 　　当前，中职财会教育通过多年的发展，为社会培养了具有一定技能和理论的人才。但是，中职财会专业的学生的实践操作能力比较差，不能胜任会计岗位的职业要求。为此，就需要提高财会教师专业化素质，增强教师的实践能力，改进教学质量，这样才能培养实践能力强的财会专业性人才。 　　二、财会教师专业化素质的提高需要进行教学反思 　　（一）进行教学反思的深刻背景 　　当前的中职教育承载着工业化进步的推动力量。在快速发展的经济时代，对于财会专业人才的培养只有依靠高素质的财会教师。财会教师的专业化素质的提升和教学质量的改进需要对财会教学进行反思，才能获得科学合理的教学经验。在教育教学过程中，教师对教学的反思成为教师教育领域中重要的活动。反思比其他方式更具有优势，教师通过反思方式，对其教学活动进行回顾和思索，并加以改进调适，逐步认识和遵循教学规律，对教学模式和教学策略进行创新，整合教育教学资源，以促进教学质量的提高。在面临着中职财会人才培养的情况下，教师进行教学反思，使教师不但成为教学人员也成为教育的研究学者，这样才能促进教学工作的健康发展，满足日益变化的职业就业市场的需要。 　　（二）进行教学反思的自我学习操作模式 　　财会教师的专业化素质的提升很重要的是通过财会的教学活动，并通过反思教学来摸索适合自身的教学模式和方法。这种教学反思成为教师提高专业素养的方法，能够有效改进财会教师的教学质量。教学反思成为教师自我学习的方式，教师在教育教学???论的指导下，反思教学活动中存在的问题，并进行尝试解决，逐步提高教学实践的科学性，由此财会教师能够成长为专家型教师。教学反思促使财会专业教师不断地自我学习和自我提高；教学反思有利于财会教师进行探究式、发现式学习；这种学习的主体是财会教师自身，研究的对象是财会教学实践；提升财会教师专业化素质的关键环节是“反思”和“探究”。财会教师进行教学反思的操作模式就是实践（财会教学）─反思─调整─再实践（财会教学）……这样的循环模式。这样就能通过财会教师的教学实践和教学反思，提升其专业化素质。 　　（三）教学反思的财会教师专业化素质研究方法 　　（1）调查研究。调查了解财会教师专业化素质的要求及财会教师教学现状，研究财会教师教学反思的障碍及解决办法。（2）文献法。查阅相关资料，获得相关信息，为研究提供参考。（3）行动研究。财会专业教师把自己的教学实践作为认识对象进行思考和梳理。同时畅通反馈渠道，不断地获取相关教师及学生的反馈意见，进行分析、整合。教学反思要跳出自我，反思自我。通过比较，找出理念上的差距，方法上的差异，反思教学行为，从而提升自己。（4）案例分析。一是研究自己的课堂，并从自己的教学实践中积累案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。财会专业教师通过案例分析，研究别人的教学长处，特别是教学思想，通过交流反思，促进专业化素质的提高。 　　三、财会教师专业化素质存在的问题及改进路径 　　（一）财会教师专业化素质存在的问题 　　1.缺乏前沿的教学理论和财会理论 　　中职财会专业教师基本沿袭着传统的教学方式，很少进行创新，教师仍然是教学的主体，学生都是被动地接受知识，难以激发学生的探究欲望。教师的教学计划成为教学的重点，没有根据就业市场的变化和学生的需求进行适当调整授课内容，缺乏应有的财会职业岗位之间的逻辑关系，难以给予学生设计职业规划。对于中职院校来说，财会教师很少能够参与财会学科的研讨会，缺乏足够地把握财会学术的最新动态，不能够提升教师的研究能力，教师的财会理论和实践技能都受到限制发展，财会教师的知识技能结构不完善，在实践教学过程中就难以培养高素质的财会人才。 　　2.缺乏足够的专业实践经验 　　中职教师的职业发展更多地是以科研成果和职称来衡量评价，因此，大部分教师只重视对学术的研究，忽视了师生之间对实际问题的探讨，甚至有的教师出现了职业倦怠心理，对财会工作岗位缺乏热情，难以激发学生的职业理想。一些财会教师仅仅从事财会教育工作，不具备大型企业的财会工作经验，没有实践技能，脱离财会岗位的实践，难以进行示范和纠正学生实践环节中的易错环节，不能达到财会专业学生的实践性培养目标。 　　（二