弹力课程教学设计模板新.docVIP

附：教学设计联合体教学设计电子模板 教 学 设 计 作者 :杨桂芳 学校 锡林浩特市六中 教师：物理 教学课题 人教版必修一第三章　题目：相互作用 第一节　题目：弹力（第1课时） 课程标准 教学目标 （一）知识与技能 　　1．知道弹力产生的条件．　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．　　3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．过程与方法　　1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．　　2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．　　3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据．情感态度与价值观　　1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯． 教学重点　　1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．　　2．弹力大小的计算．　　3．实验设计与操作． 　教学难点　　弹力有无的判断及弹力方向的判断． 教学过程 教师行为 学生活动 情境设计 问题设计 点拨引导 导 入 新 课 （课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景： 学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝. 让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点. 让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受. 那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何呢？ 弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题. 结论：都离不开物体的弹性作用. 总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用. 新 课 教 学 一、弹性形变和弹力 实验演示1： 压缩弹簧、海绵,用手弯曲竹片 ． 结论：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度. 问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢？ 引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子. 问题设置：任何物体都能发生形变吗？ 此时教师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗？ 结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变. 讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变 结论：物体间相互接触并相互挤压. 师生交流讨论以上例子的本质. 结论：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力. 演示实验2： 教师向学生作显示微小形变装置的简单介绍. 实验：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2,让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象？ 学生会看到光点在刻度尺上移动. 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力的作用下会发生形变. 形状或体积改变 阅读(课件展示): 凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷，物质微粒的相对位置发生改变，也可引起形态的变化.形变的种类有： 1.纵向形变：杆的两端受到压力或拉力时，长度发生改变； 2.体积形变：物体体积大小的改变； 3.切变：物体两相对的表面受到在表面内的（切向）力偶作用时，两表面发生相对位移，称为切变； 4.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反的力矩作用而扭转，称扭转形变； 5.弯曲：两端固定的钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变. 分组合作进行实验探究、讨论，得出结论 学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子. （学生可能回答不发生形变） 学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化. 三、胡克定律 下面我们大家设计一个实验,实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素. . 二、几种弹力 事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力的作用.可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变. 常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力和拉力等. 学生活动：静止地放