福州市中职校教学诊断与督导工作施方案-试行稿.doc

福州市中职学校教学诊断与督导工作实施方案 （试行） 为落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号），《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《福建省〈职业教育管理水平提升行动计划（2015-2018年）〉实施方案》（闽教职成[2016]11号）及《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号），建立常态化的中职学校人才培养质量的确保机制，促进福州市中职校职教理念全面更新，办学行为更加规范，办学活力显著增强，办学质量不断提高，特制定福州市中职学校教学诊断与督导工作实施方案。 本次教学诊断与督导工作先主要以课堂教学为观察点，通过“课堂”这个主阵地，诊断教师在常态化教学中教学准备、教学实施（包含实训课程）及教学效果等执行情况，折射学校教育教学的管理水平，教师队伍的培育水平。教学诊断与督导工作采用“无告知”不定期开展推门听课模式，进校无声，诊断反馈有形。注重实效，以发现问题，诊断改进为宗旨，以不影响学校正常教学秩序，不影响学生正常上课为基本准则，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“多元诊断，重在改进”的工作方针。 一、诊断与督导组织机构： 福州市教育局职成处指导，福州市职业教育实训中心与福州中职校教学质量管理协作中心组负责组织实施。 二、诊断与督导工作流程 贯彻科学性，简洁性，直观性及易操作的原则，采用“四步，三环节”诊断与督导工作步骤。四步：第一步采集信息；第二步诊断信息；第三步反馈信息，第四步改进信息。三环节：一听、二看、三跟进。 1.一听：每位成员随机听取1-2节课（根据学校课程安排表）。 2.二看：看教师引导学习情况；看学生主动学习状态（详见检查表项目）。 3.三跟进：诊断及时跟进；反馈及时跟进，改进及时跟进。 教学诊断与督导工作服务于学校的教育教学管理工作，不是检查，问责，批评，排名，而是服务于后期的改进；不是增加学校额外负担，而是在学校教育教学自然状态下进行，是为了学校教育教学工作更好地开展。诊断与改进是一个动态的过程，收集信息，对现有的状况及存在的问题做出价值判断，提出针对性的反馈意见，学校根据诊断反馈信息，提出整改意见，做出改进。通过教学诊断，对学校教育教学过程中的异动数值做出预警，以构建起学校常态运行下的教育教学质量保障系统。 序号 环节 内容 负责人 1 诊断及时跟进 诊断与督导组成员收集所有课堂的记录情况，从教学准备、教学实施及教学效果等方面做出诊断，最终落脚点于学校的教育教学管理及教师队伍的培育水平上。 2 反馈及时跟进 教育局职成处将诊断信息及时发布，反馈给学校，并要求学校在发布后1周内提出改进对策及方案。改进意见提交教育局及实训中心，并作为下一次诊断的依据。反馈信息不仅进行校际间的横向比较，还进行学校前后次督导的纵向比较。 3 改进及时跟进 学校在提交整改意见的同时，在学校内针对诊断意见及时进行部署改进，规范教育教学过程，建立自督导，自诊断制度，不断提升学校的教育教学质量。 三、教学诊断督导工作操作细节 1.采用不定期推门听课形式，职教中心与福州中职校教学质量管理协作中心组共同负责完成。 2.督导组成员根据总课程表，进入课堂听课，原则上每位成员一所学校听取1-2节课，不影响教师正常授课，不影响学生正常听课。督导组成员根据检查评价内容，详细记录所听，所看到的情况，填写《教学诊断与督导工作检查表》（附件1），如有需要与学生或教师交流的内容，需要在课间休息时间进行。 3.督导组成员完成听课后，向上课教师收集课程标准、教学进度表、学校教研集备计划、课程表、本节课的教案（现场拷贝或拍照）、实训工作页、记分册照片、教材照片等资料。之后，督导组成员集中汇报所采集信息，分析问题，做出诊断意见。督导组组长整理诊断结果，汇总成反馈信息。 4.督导后1周内，由教育局、职教中心和质量管理协作中心组联合发布《教学诊断与督导分析报告书》。学校在《教学诊断与督导分析报告书》发布后1周之内提交改进方案书到教育局职成处及福州市职业教育实训中心备档，作为下一次诊断督导的依据。（电子稿及校长签字、学校加盖公章的纸质稿一式两份。电子稿提交至邮箱：409441559@， 联系人：福州市职业教育实训中心 黄碧珠老师） 本方案于2016年5月起正式实施。 附件1：教学诊断与督导工作检查表 附件2：教学诊断与督导分析报告书格式 福州市教育局职成处 福州市职业教育实训中心 福州市中职校教学质量管理协作中心组 2016年4月28日 附1：教