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九岁孩子眼中的语文教师 去车站接朋友，一起来的还 找着她能懂的词语。 有他九岁的女儿。也许是为了让初见面的我在孩子心中高大形象，朋友对孩子说：“叫叔叔，叔叔可是学校的领导！ ”    小女孩歪着头看着我，说：“叔叔，你是校长吗？”    我笑了笑：“你提拔我了。”    “什么是提拔？ ”小女孩有点茫然。    哦，她才九岁，“提拔 ”是成人间常说的套话。    我蹲了下来，做了一个拎水的动作：“看到了吗？这叫提。”又做了一个拔草的动作：“这叫拔。”    “原来位置是这么高，现在变得这么高。这就叫提拔。 ”我用手比画着。    “哦！”小女孩拖了一个长音，“可我还不懂。”    “你真幽默！ ”还以为“哦 ”是恍然大悟呢。    “你在班里是什么职务？ ”    我决定举例说明。    “组长。”    “现在你的班主任老师让    你当班长，你从组长到当班长的过程就叫提拔。 ”我小心地寻找着她能懂的词语。    小女孩点了点头，突然又歪过头问：“你是语文老师吗？ ”     “为什么这么问？ ”我有点惊讶。     “因为你喜欢解释。 ”她一副很有经验的样子。     一旁的朋友指着我哈哈大笑：“老师！语文老师！ ”     我无暇顾及朋友的取笑，却惊异于一个九岁孩子的准确判断。一个不知道“提拔 ”是什么意思的孩子，竟能从我的言行中准确把握我的行为特征，并据此判断出我的任教学科。    “喜欢解释 ”，这就是一个孩子眼中的我的特点！     喜欢解释，喜欢说教，语文老师是否都有这个特点？     我不断地反问自己，苦苦思索之后，我不得不承认，平时教学中我有意识地尊重学生主体地位，重视让学生习得、自悟，但其实仍未摆脱解释、说教的惯性。 我经常把自己对教材的理解一股脑地强加给学生，生怕讲得不到位，不够淋漓尽致，殊不知，正是因为讲得太多，才让学生失去了重点，迷失了目标，甚至干脆捂上了耳朵。    突然间，我觉得自己着实有点滑稽。    有位教育家说过：“当受教育者感受到正在接受教育，这种教育已经失败了一半。 ”一句“你是语文老师吗”，折射出孩子对这种解释、说教的潜意识抵制，也再次为我们敲响了警钟。    “平庸的教师在于说教，好的教师在于解惑，更好的教师在于示范，卓越的教师在于启迪。 ”    语文老师们，你也喜欢解释吗？