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pep小学英语六年级上册 全册教学方法建议及各单元的目标、重难点以及教学建议 ?? ??? 一、全册教学方法建议 ??1、词汇教学建议： ??本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。 ??在交际性的游戏中教，巧记速记。 ??在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。 ??先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at?a red light , wait at a yellow light , go at a green light. ??应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light. 上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，在活动中进行traffic rules 练习及总结，这种记忆单词的方法是非常生动的。 ??结合国际音标教，教会能力。 ??在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。 ??在任务活动中教学，强调运用。学以致用。 ??这一点是我们的这套教材所强调的。很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学，然后再让学生地任务型活动中运用单词。这样也可以，其实教学词汇的方法是多种多样的，有的时候，可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。比如说，学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候，我们可以准备本地方的地图，公园的地图、社区的地图或者学校的地图。然后创设情境，说：I want to go to the library. How can I go there??学生就要看地图了，哦！要左拐，他们就想知道，左拐怎么说呢？这个时候老师告诉他：turn left.直接用这个任务型活动，学习用英语怎么去描述。在这样的情况下，他学习的知识既有需求性，而且学了马上就能用到。尽管当时他说的时候结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。 ??2、对话教学 ??六上的Let’s talk依旧是下一个浓缩的情景会话，目标句型突出。五年级上、下册教材中的主句型在 Lets talk ??部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Lets talk ??部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，注意在听力活动中感知新语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。 ??采用灵活多样的方式操练主句型。 ??首先，要巧设活动，突破难点。这一点大家都知道，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。想办法去多练习。那么突破难点并不是说就要反复地练，而是要练习技巧。比如说我们教学一单元Ａ课how?do you go to school? 我们可以学一首歌曲，在唱唱中就练习了句型。我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱。也可以用ask and?answer one by one 的形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。还可以把Let’s?learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二单元中的where is the …? Next to the?…，大家可以打开课本看看第１４页Let’s? chant.这个chant就把Ａ课的单词的句型全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。 ??再者就是要注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易到难。不能说，我们先来个汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢，又来唱非常容易的chant.这就显得这个活动没有层次性。 ??还有要机械操练与意义操练相结合。比如第二单元Part B中，我们把一个小玩具放在左边或右边，学生快速反应，虽然看着很有趣，他没有很多的意义，它其实就是机械操练。然后真正的意义操练呢？你应该让他去look? at the map.看着地图，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。这就是意义操练。 ??在任务型活动中运用语言。大家可以看一下课本的第１０页，第２２页，这就是真实的任务型活动。活动手册里面也有许多