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MS-EEPO学习方式( 5J ) 上饶县七中 刘晓东 2014年5月 困 惑 我们都在说“向四十五分钟要质量”，这实际上也就是课堂教学的有效性的问题。但是怎样才能提高课堂教学的有效性，这也是我们一直在探究、摸索，而又让人困惑的问题。 EEPO教学的理念给我们指明了一个方向。 今天我们要强调合作学习、探究学习，要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度。自主学习就是学生自我导向——明确学习的目标，自我激励——有感情的投入，自我监控——发展学生的学习策略和思考策略，让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去。原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已有的正确结论的学习方式，禁锢了学生的思想，剥夺了学生质疑的权利，压抑了学生的创造潜能。 完善学习方式更关注学生的主动学习，关注学生学习过程中的质疑、调查、探究，关注学生在实践中学习，关注学生个性化的有效学习。 MS－学习方式: 5J 5F MS-学习方式 （第1组） 5J 单元组 约定 板卡 表达呈现 团队 小组合作－EEPO学习方式的灵魂 调查发现，69%以上的学生都喜欢合作学习方式。这充分说明了学生喜欢与同伴合作和竞争，EEPO倡导的小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则、动静转换等等在小组合作中都有体现和要求。 5J---单元组 5J---约定 约定指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。 靠肢体语言等与学生约定而成的良好习惯。 目的：简洁明快地调控教学活动。 约定有公共文化的约定、个性文化的约定、学科文化的约定。（打球的口哨与手势等约定） 5J---约定 约定的功能和运用： 1. 有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，以便迅速转入下一个环节的学习。 2. 有效地进行功能转换。如举手发言、教师做手势要求暂停等。 3. 进行流程性的快速检测。如对与错或明白不明白。 4. 有效地强化某种特定的内容。如掌声赞扬鼓励。 5J---表达呈现 5J---团队 单元组Vs团队 团队适用情况： 1. 任务多，容量大，必须团队分工合作； 2. 任务大家都不熟悉，必须借助团队力量； 3. 资源有限（如时间），必须团队合作。 不需要用团队时用团队，就是花架子（5F）。 学习方式训练操 123，坐好来；个人发言，请举手； 我发言，向大家；你发言，我倾听； 掌心向外我明白，手背向外不明白； 二人小组面对面，四人小组聚一起； 拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他； 正确答案打个√，错误答案打个×； 大家都来做一做，准备好了请 OK！ 团队是在单元组的基础上．更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、发言员、助理员、声控员等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。 团队合作要素：单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。 团队训练要求： ⑴团队一定要在单元组的水平上形成，如果单元组还不合格，不宜进行团队训练。 ⑵团队相对于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外，它完成的任务也应该比单元组更难或者更多，必须依靠团队力量才能以攻破，这时候用团队，才是合适的。 ⑶ 团队合作要充分地发挥三个一的作用。即“通过分工合作组建一个团队；共同完成一个任务；共同分享一个成果。” * MS教育 MS-EEPO方式 有效-科学-大众-人本-和谐 核心理念：MS-EEPO有效教育的核心理念是改变学生的学习方式，提高教学效率。EEPO学习方式是基于互动、主动、能动的基本范畴之下，以个体、单元组、团队为主要形态，以组织和参与作为主要操作点的一种学习操作体系。 学习方式 学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。 孟照彬教授提出：“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。” MS-学习方式 （第2组） 5F 防空讲（有载体） 防泡沫（假听、假想、假看……） 防花架子（不该用的乱用） 防单一形式（3次疲劳，6次厌烦） 防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生、故意给学生出难题……） 5J 单元组 约定 板卡 表达呈现 团队 单元组 分类 大组 6-8人 小组 2-6人 超大组 8人以上 特别行动 组不定 编码系列组不定 学习方式