浅谈物理课中的情景教学.docVIP

浅谈初中物理新教材初三复习课中的情景教学 胡涛 武汉市第二十七中学 电话 邮箱：htttt123456@163.com 内容摘要：现代课程观认为：课程是一个由教材、其他教学材料、教师与学生、教学情景和教学环境构成的一个生态系统。新课程体系下的物理教学主张的教学基本原则是：从提出与学生关注的、能引起学生兴趣的问题开始，围绕基本概念在情景中组织进行活动。由此可见新课程和新教材非常注重围绕基本概念在情景中引出问题，在情景中探究问题。在初三复习课教学中恰如其分地创设问题情景、形象情景，可引发学生的探究欲望，使其主动参与到教学活动中；在师生互动中创设竞争性情景和生活情景，可诱发学生的创新动机并以积极的情感投入到复习课的教学活动中来，从而使学生产生良好的心理体验，实现“高效”复习课堂的预期目标。 关键词： 情景教学 探究欲望 主体参与 创新动机 提高实效 初三物理复习课教学效益低下，现已成为物理复习课教学面临的一个严重问题，面临困境的物理教师若不改革课堂教学，初三物理“高效课堂”就难以构建。要使物理课真正受学生欢迎物理教师除提高自身素质外，还必须进行课堂教学改革。改革从何入手？托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”。苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，我们物理教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会吸引学生，受到学生由衷的欢迎。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情景教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。针对物理教学内容的特点，如何使学生愿学爱学、乐学、会学，创设教学情景，激发学生的学习兴趣不失为提高物理课教学实效有效、常用的一种教学方法。 所谓情景教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。教学活动过程是师生之间、生生之间的知识交流与情感交流的过程。学生是特定的认识主体和信息交换主体。因此，在教学中让学生真正参与到课堂教学的每一个教学环节中来，就需要创设情景，激发学生学习的兴趣，点燃学生思维的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以浓厚的兴趣和积极的情感投入到教学活动中。我在近几年的初三复习课教学实践中，有意创设一种“听起来有味、学起来有趣”的教学情景，收到了良好的预期效果。 一、创设问题情景，引发探究欲望 教师为了引导学生实现某个教学目标，通过主导作用的发挥有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步对学生激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探究问题的解答，这便是问题情境。学生的学贵在有疑，教师的教贵在设疑，如何让学生无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而获益，关键在于这些问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性。在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。物理课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。例如，在初三复习阶段为激发学生对已经学过的知识热度，我设疑：在今年央视春晚中，魔术师刘谦的精彩表演叫人叫绝，使人们对魔术产生了浓厚的兴趣。其中《银币穿越玻璃杯》的魔术是在不动大杯的情况下，让在桌面上的银币进入到小杯中，如图甲，这个魔术中涉及哪些物理知识呢？魔术总是有破解的方法，图乙就是对该魔术的一种破解过程，下面是四个同学对有关破解过程的说法，其中正确的有：①从A到B的过程中 ，硬币受到了重力、摩擦力、手对硬币的推力；②硬币从B到C的过程中，由弹簧的势能转化为硬币的机械能 ③硬币离开B后，由于惯性一直运动到D；④硬币从D到E再到杯中，可以说明力能改变物体的运动状态。 这一问题立即引起了同学们的兴趣，他们迫不及待地查看教材，从中找出理论依据，并展开了激烈的辩论。看见学生一个个争论得面红耳赤，利用他们对问题急于求得正确理解的情感及时给予点拨，并由此得出正确结论，通过多角度多层次的创设问题，开拓了学生的思路，复习了力与运动、机械能转化等多个中考考点。同时，又提高了学生分析和解决实际问题的能力，深受学生欢迎。 可见通过一系列问题的设置与引导,让学生进入探究性学习情境,可有效地激发和维持学生