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激励理论在班级管理中应用 　　摘要：行为主义心理学理论创始人华生认为，管理过程的实质是激励。激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。以激励理论进行班级管理，转变学生不良行为，首先需要改变学生内部思想认识，为学生树立可实现的目标，并结合评价体系和班级氛围（即班级文化）等外部机制约束学生，才能促使其改变不良行为。在班级管理中，使用激励理论，能有效改善班级精神面貌。 　　关键词：激励理论 班级管理 班级文化 　　我带的班是一个大专招生线下的扩招班，用学生的话说，在考大学的大军中，她们这一特殊群体经历了高考失败和重现生机的悲喜转变。就是这样一些人，造成她们输在起跑线上的不良思想意识和性格特点也带到了新组成的班级中。 　　刚开学，系办公室正在搬迁，我把全班同学叫来帮忙，女生每人几本书或合作搬用较大纸箱，男生搬用柜子、办公桌。由于东西不多，男生需要多人合力外，女生并不太累，即使这样，学生特别埋怨班主任揽事，让她们受累。紧接下来，同专业两个班要举行迎新晚会，由两班班主任牵头，两班班委组织班内学生承办。统招线上招来的学生积极主动，有条不紊的忙碌着，而我们扩招班学生大部分在旁边看着，问起来回答是自己班的事已经忙完了，其它是另一个班的事。实际是他们只搬了桌椅，会标还没有写出更不知道怎么挂到活动室的高墙上。 　　从这些事情上看出，我带的扩招班学生怕吃苦，对付出斤斤计较，缺乏主动性和集体观念。这样的学生用人单位也不需要，任其下去会影响学生将来的就业。所以，转变学生的思想观念，养成良好班风和积极主动意识，是班级管理的当务之急。在班级管理中，使用激励理论，能有效改变班级精神面貌。 　　一、激励理论的作用 　　激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。 　　上世纪20年代，美国华生创始的行为主义心理学理论认为，管理过程的实质是激励，通过激励手段，诱发人的行为。以斯金纳的操作条件反射理论和挫折理论为代表的认知派激励理论认为，人的行为是外部环境刺激和内部思想认识相互作用的结果。所以，只有改变外部环境刺激与改变内部思想认识相结合，才能达到改变人的行为的目的。 　　心理学家勒温提出的综合型激励理论强调，对于人的行为发展来说，外界环境的刺激实际上只是一种导火线，而人的需要则是一种内部的驱动力，人的行为方向决定于内部系统的需要的强度与外部引线之间的相互关系。所以，以激励理论进行班级管理，转变学生不良行为，首先需要改变学生的内部思想认识，找到可实现的目标，并结合评价体系和班级氛围（即班级文化）等外部机制约束学生，才能促使其改变不良行为，使班集体在激励中成长。 　　二、班集体在激励中成长 　　根据激励理论促使班级学生改变不良行为主要采取了内部思想意识重塑和外部评价标准和班级文化更新，以及差异化能力展示。 　　（一）内部思想意识重塑 　　1.不输在就业的起跑线上。对于比正式生晚开学一个月的扩招学生，第一次班会我就以“我们已经输在了高校的起跑线上，不能再输在就业的起跑线上”为题，希望他们在大专的三年学习中与正式录取的学生一样取得好成绩，为就业做好准备。班会中让学生充分发表感想，激发班内学生的自尊和自爱，调动学生主动积极性，为自己的大学生活树立目标。 　　2.付出就是锻炼。帮助学生正确看待劳动和参加活动等付出在自我素质锻炼中的作用，从而促使学生珍惜大学生活的点滴锻炼和积累。 　　在大学，参加各级管理工作、社团和各种比赛活动，就需要比大家多付出，付出就是锻炼。所以，鼓励学生积极参与学院、系、班级竞选、比赛和活动，积极参与各种社团活动。同时，为了更多学生提供锻炼机会，班团委竞选每年进行一次，由学生民主选举，通过竞选班团委、课代表及宿舍长和参加活动，激励学生积极进行大学的各种锻炼。 　　（二）外部环境塑造 　　管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人影响人，形成班级氛围，使班级文化真正融入每个人的价值观，学生才能为自己的长远发展提供动力。培养良好班级文化氛围，对学生进行潜移默化的影响。 　　1.重塑大学优秀评价体系，鼓励先进，崇尚奉献。出于培养大学生就业所需素质，也从班级学生实际问题出发，对班级大学生评价体系做了重新界定，使大学生评价体系与社会价值及个人利益密切联系。在学院优秀测评标准基础上，班级的评价体系体现了以德育为主，德智体全面评价。而德育评价更涉及大学生参加的文艺、体育、政治、劳动等各方面活动，还包括出勤、宿舍卫生、同学相处及同学互评等内容。只要参加为班级服务的任何活动都加分，取得成绩者按级别多加分。改变了学院只有拿到成绩才可以加分的评价标准，使更多人的参与和积极表现与对她们的评