碳酸钠的性质和应教学设计与反思.doc

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 本节课是。一节典型的物质性质的课，也是学生第一次完整地学习一种盐，为学生以后的学习奠定基础。碳酸钠是典型碳酸盐，虽然碳酸钠不是直接从海水中获得的，但工业制碳酸钠是以氯化钠为原料，表明了碳酸钠主要也是从海水中转化来的，与专题一脉相承；前面关于氯、溴、碘及其化合物和钠，碳酸钠相关的反应也大部分在溶液中进行，这些都是为了下一课时《离子反应》做准备，离子反应一直是高中化学的重点和难点，因此把碳酸钠的教学安排在此能为离子反应做铺垫，分散难点。 学情分析 本节内容的教学对象为高一新生，学生在初中已经接触过苏打和小苏打的相关知识，并且也学习的多种盐的性质，对这个内容比较亲切，入手比较简单，而且学生在进入高一之后的学习中已经掌握了物质的分类以及物质之间的相互关系，掌握了物质的量及物质的量浓度的基本应用，能比较轻松的掌握本节内容涉及的教学内容及相关实验。 教学目标 知识与能力 1、了解碳酸钠的性质。了解碳酸钠及碳酸氢钠的应用。 过程与方法 1、通过对碳酸钠化学性质的实验探究，学会利用化学实验探究物质性质的基本方法。 通过碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较学习中，学会比较，归纳等信息加工的方法。 情感态度与价值观 1、培养学生实验动手能力、实验设计能力以及与同学的交流合作能力。 通过候氏制碱法的认识，使学生了解化学史，激发其爱国主义热情。 教学重难点 重点 碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质。 难点 碳酸钠和碳酸氢钠在化学性质上的差异。 教学策略与 设计说明 1．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间 2．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入 3．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣 4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 情景情境，引发探究自主实验探究，得出结论总结实验，自主实验探究，得出结论总结实验，完善理论 提前发学案。 【多媒体情景导入用维生素C泡腾片溶于水，药片迅速溶解并产生大量气泡的实验现象 【解释】：维生素C泡腾片中含有碳酸氢钠和酒石酸氢钾。Na2CO3，俗名：纯碱。 NaHCO3，俗名：小苏打。碳酸钠、碳酸氢钠与碳酸钙、碳酸氢钙同为碳酸盐，它们在化学性质上是否会有相似之处呢？现在以碳酸钠为例，进行。碳酸钠与碳酸钙pH值叙述这是利用了油脂在碱性溶液中发生的水解反应，虽然这个反应，但是这个反应在生产生活中的应用却十分广泛。比如碳酸钠可以用来制肥皂、洗涤剂等，就是利用了它的去污能力。 碳酸钙和碳酸氢钙之间怎样实现相互转换呢？ 设问碳酸钠和碳酸氢钠之间怎样实现相互转换呢？ 碳酸氢钠与碳酸氢钙的化学性质相似，受热时也会分解为正盐、水和二氧化碳，请大家自行写出反应方程式。 2NaHCO3＝Na2CO3＋CO2＋H2O 碳酸钠有关性质解决课前的那碳酸氢钠碳酸钠学根据“活动与探究”中给出的“碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较”表格中的信息，设计实验方案辨别未知的白色固体粉末是碳酸钠还是碳酸氢钠。 入许多工业部门，尤其是纺织、肥皂、造纸。玻璃、火药等行业都需要大量用碱。碱是重要的化工原料。后来发明了索尔维 法进行工业生产，但是技术被少数国家封锁，谋取暴利。被一中国人摸索出一套更合理的方法——侯氏制碱法。这人就是侯德榜---我国也是世界著名的化学家和制碱专家。这“碱”碳酸钠 学生自学 学生对现象很感兴趣，产生浓厚的探究欲望。 [活动与探究1]取适量的碳酸钠和碳酸氢钠的样品于小烧杯中，进行溶解性实验。碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质Na2CO3：白色固体，可溶于水。NaHCO3：白色固体，可溶于水。碳酸钠与碳酸钙碳酸氢钠与碳酸氢钙[活动与探究2] 在两支试管中分别取2～3mL澄清的石灰水和氯化钙溶液，再分别向上述两支试管中滴加碳酸钠溶液，振荡，观察实验现象。 二、碳酸钠的化学性质1．能与某些碱反应Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH 2．能与某些盐反应Na2CO3＋CaCl2＝CaCO3↓＋2NaCl [活动与探究3] 组装如P51实验2的装置，将滴管中的浓盐酸加入瓶中，观察实验现象。 []3．能与某些酸反应 Na2CO3＋2HCl＝2NaCl＋H2O＋CO2↑ Na