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拔尖创新人才本科阶段培养思考 　　【摘 要】拔尖创新人才的培养是我国高等教育亟待解决的重大问题，关系着我国第二大经济体地位的巩固，关系着我国构建创新型国家目标的达成。研究拔尖创新人才本科阶段的培养模式具有重要的理论和现实意义。本文在界定拔尖创新人才含义的基础上，通过比较美德日三国高校拔尖创新人才的培养模式，给出了完善拔尖创新人才本科阶段培养模式的建议。 　　【关键词】拔尖创新人才；本科；培养模式 　　在我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的进程中，需要培养一大批拔尖创新人才。本科阶段是学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的学习习惯、思维方式、创造力等综合素质的重要阶段，我国大学正处于本科拔尖创新人才培养的实验阶段，对本科生拔尖创新人才培养方面的研究，是我国大学进行本科教学改革创新所要关注的重点之一，有助于我国大学拔尖创新人才的培养，对构建创新型国家，实施科教兴国战略和人才强国战略都具有重要的现实意义。 　　1.拔尖创新人才的含义 　　胡锦涛在两院院士大会上指出：所谓拔尖创新人才一般指国际一流的科技尖子人才、国际级科学大师、科技领军人物，可以带出高水平的创新型科技人才和团队，可以创造世界领先的重大科技成就，可以催生具有强大竞争力的企业和全新的产业。[1]胡锦涛的讲话指出了拔尖创新人才的条件和特征，推进了拔尖创新人才概念的界定。 　　2.国外大学拔尖创新人才培养的经验 　　2.1 美德日高校拔尖创新人才培养方式比较 　　各国高校的教育教学方式各具风格，各成体系，各有千秋，拔尖创新人才培养模式也不尽相同，受篇幅所限，这里只选择美德日三国简略介绍。表1是美德日三国高校拔尖创新人才培养模式的一些特点比较。 　　各大学根据其不同的教育思想和模式，设定具有不同特色的课程体系，保证各有所长，培养综合素质优异的社会有用人才。 　　实施了普通课与专业课相辅相成的“四年一贯制”教育体系——即从第一年开始，基础公共课量逐渐减少，同时相应逐渐增加专业课的课程安排，直至第四年毕业。 　　2.2 美德日高校拔尖创新人才培养方式的启示 　　从美德日三国高校拔尖创新人才培养模式的比较中可以看出：老师更加注重在授课过程中营造宽松活泼氛围，授课方式灵活生动；重视理论知识的应用，注重理论与实践相结合；为组织学生参与科学研究工作提供有利条件；鼓励学生独立思考，重视培养创新精神；借鉴国外经验，建立与时俱进的教育办学理念；通识教育与产学研相结合；教学管理制度灵活并保持创新性；采取启发式、探究式、研究性等教学方法培养创新能力；重视将教学与研究有机结合；注重营造宽松和谐、自由创新的学术氛围；搭建跨学科、跨国界的国际合作与交流平台。 　　3.完善拔尖创新人才本科阶段培养模式的建议[11] 　　（1）革新教育理念，适应时代发展要求 　　使教育教学与科学研究相辅相成，共同提高；注重学生个体化差异及创造性学习能力的培养；重视学生的全面发展，理论知识和实践能力相结合；创造宽松活泼的学习生活环境；重视博代替专，教学方式注重讨论、互动。 　　（2）推进教学体制改革，倡导研究性教学 　　对课程设置进行改革，更注重基础学科、交叉学科和综合学科，建立跨专业、跨学科、文理互相渗透的综合性课程；开设讨论课、实验课、实践课等课程，实施通识教育；在本科教学中推进研究性教学，将科学研究的思想和方法引入教学过程，能够有效地培养学生的创新精神和实践能力。 　　（3）以学生为主体，注重个性化培养 　　应用启发式教学模式，充分利用学校的硬件资源，让学生在良好的学术氛围中，积极探索，主动寻求团队合作，使本科教育教学与科学研究互补互助共同进步。 　　（4）构建网络教学平台，提高教学资源的利用率 　　加强对校园硬件设施的建设，让学生在校园的各个角落，利用各种资源，采取各种方式，达到随时随地学习的目的。 　　（5）理论学习与实践操作相结合，强化实践教学 　　在理论学习的基础上，扩大实践环节所占的学分比重，组织学生参与社会实践活动，锻炼理论联系实际能力和实际动手操作能力。 　　（6）重视科学研究能力的培养和锻炼 　　大学生参加科研不仅能深化已掌握的理论知识，提高学习兴趣，而且能有效地培养科学研究的能力，创造性思维能力及动手能力。通过导师和团队的指导，在科研训练中培养学生的创新意识。 　　（7）改革人才评价体系，实施质量监控 　　建立健全合理有效的激励约束机制，通过评选、考核等公开透明的方式调动教师教学的积极性和创造性。借鉴国外的先进经验，构建合理有效且人性化的教育评价体系。 　　（8）加强国际合作与交流 　　高水平的国际合作特别有利于培养学生的全球意识，拓宽国际视野。聘任国外专家教授进行校园讲座或客座交流，公派优秀教师出国进修，加强科研活动的合作项目，与国际高水