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谈培养学生学习地理的兴趣[关键词] 地理教学；学习兴趣；培养  “上知天文,下知地理”自古以来作为文化人的重要标志,但在一些地方与学校地理学科被搞得最没有文化味。不管是学校,还是师生都认为地理学好学差无所谓,与其学地理,不如把精力放在科目上去,正因为这种偏见,很多地理教师带着学校不重视,学生没兴,带着无耐与庆幸的心理,敷衍塞责地进行地理教学。我认为以学生对学科没而为自己教学开脱的教师是不负责的教师,因为兴趣不是天生的而是培养出来的。所谓兴趣就是人的意识对某种事物或进行某种活动的内在趋向性和选择性,这种倾向和选择性是在社会实践中发生发展起来的。正因为学生对地理课没兴趣,作为一名地理教师就更应在课堂上制造情境和悬念,发学生的学习欲望和冲动,使他们对地理产生乐趣、情趣、志趣,最终产生兴趣。怎样才能培养学生学地理的兴趣,上好地理课呢?笔者认为,在教学新形式下,应采取多种教学手段,激发学生学习兴趣。 一节课的导语，虽不是课的正文，却直接关系到学生学习新课的兴趣。处理得好，可事半功倍的效果，因此在地理教学中，将课本与现代社会的发展变化，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。如：讲时，一场空前的、惨绝人寰的地震在省发生了这时，同学们都迫切地想知道地震才能预报地震这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。地理教师应善于利用情景教学法，巧妙地地理知识的点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之求知。如讲“日界线”时，先讲孪生姐妹的故事？学生听，日期变更，地理学是一门研究的科学，具有广泛性（涉及的领域广阔）、综合性（各地理事物和现象之间的综合联系性）和区域性（地区差异性）的特点。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种地理教学挂图地球仪等直观教具，或者借助幻灯片电视录象等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣激发学生的求知欲，发展学生思维能力和想象能力。 2.认真设计“三板教学” 地理教学内容十分广泛，它涉及比较复杂的自然现象和社会现象。许多地理事物和现象存在于遥远的地方和广大的空间，学生不可能全部亲身经历，地理教师如能在地理教学中，掌握教学基本功，随讲随画，可以弥补这方面的不足。地理“三板”（板书、板画、板图）教学艺术，是深受学生欢迎的一种教学形式。在教学过程中，教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲时，在黑板上绘制干流略图，从发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，干流一个，然后。讲上、中、下游的划分，把和两地名用笔标在干流上；讲上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“”，下游“地上悬河”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的积极性和主动性。 用媒体，可以帮助学生地理，学生学习地理的过程是由感性认识上升理性认识的过程，在传统教法中，解决地理是靠语言，即挂图、板图也无法。在教学中把一些难以理解的概念，通过虚为实，静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生深化理概念。如讲“黄河下游——地上河”时，出有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河，抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。 相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀兴趣。适当引用民谣、谚语，通俗易懂，且易生趣，加深了对地理知识的理解和运用。如：讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。日落胭脂红，非雨便是风。日落云里走，雨在半夜后。云自东北起，必有风和雨。有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。类似这样的不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，引用得当，可以大大扩大加深学生的地理知识领域，巩固了地理知识，能引起学生浓厚的学习兴趣培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。总之，培养和激发学生学习兴趣，教师必须独具匠心，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性，优化课堂教学，提高教学效果，使学生越学越爱学，越学越聪明 2