谈语文教学中“问题导学型课堂”的追问.docVIP

中学语文教育教学论文 谈在语文教学中 “问题导学”的追问 阜阳市颍泉区抱龙中学：杨振峰 谈在语文教学中“问题导学”的追问 阜阳市颍泉区抱龙中学：杨振峰 【摘要】 在语文教学中“问题导学”的 “追问”是指在语文教学过程中，在教师的组织指导下，学生自主学习发现问题探究问题，老师利用学生探究回答问题时出现的教学契机，利用追问的方式，引导学生完成教学目标，最后达到合作探究解决问题的目的，培养良好的思维习惯，形成学习能力、创新能力和实践能力的教与学的方法。一、“问题导学”语文教学中使用“追问”法要解决的问题。二、对“问题导学”语文教学的“追问”的认识。三、“问题导学”语文教学的追问对老师的要求。四、“问题导学”语文教学中追问的方法。（一）层递追问（二）类比追问（三）对比追问（四）即时追问。 【关键词】 “问题导学”、语文教学、教学方法、“追问”的方法 。 【正文】 随着语文新课程改革的不断深入，越来越多的老师能用发展的眼光确立以学生为主体的观念，并加以实施。在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个个体均有发展的空间。但与此同时，也有些教师又走入了另一个误区：认为语文新课程改革就是以学生为主自学、读书，教师落得清闲，课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，但教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了。这是对语文新课程改革的一种误解。教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。 基于目前教师在新课程课堂教学过程中主导地位弱化，课堂教学低效这种较为普遍存在的现象，着眼于在课堂教学中突出老师的组织引导的作用，以扭转目前的弱化教师在课堂中的作用的偏见和误解，还老师以真实的身份，课堂教学中的追问则显得尤其重要。“追问”是指，老师在课堂目标的预设指引下掌握着组织和引领的主动权，组织学生干什么，引领学生思维什么，老师起着关键作用。由于老师的主导作用的强化，有力地提高课堂教学的效率，所以老师的课堂“追问”就起着指明方向，扩展广度，导引深度，矫枉过正的作用。 我们抱龙中学结合本校实际，制定“问题导学”教学改革，目的是为了大面积提高教育教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育的实施，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。“追问”则在课堂教学中发挥着至关重要的作用。 在教学模式中，语文课堂教学追问环节是学生得以成长和发展的关键环节，在这一过程中为了突出学生在学习中的主体地位，首先要突出教师的主导地位，学生的学习活动是在老师的组织引导下生成，发挥主导作用的方式很多，追问显然是其中最为重要的并且是被老师使用最多的一种教学法。 在“问题导学”语文教学中的 “追问”是指在语文教学过程中，在教师的组织指导下，学生自主学习发现问题探究问题，老师利用学生探究回答问题时出现的教学契机，利用追问的方式，引导学生完成教学目标，最后达到合作探究解决问题的目的，培养良好的思维习惯，形成学习能力、创新能力和实践能力的教与学的方法。 一、“问题导学”语文教学中使用“追问”要解决的问题 “问题导学”教学环节中的“追问”，主要表现在课堂教学中学生的互动中，作为一种教学方法在使用时首先要解决这样的问题： 1、在课堂教学中追问什么？2、在课堂教学中由谁追问？3、在课堂教学中怎样追问？4、在课堂教学中追问要达到什么样的目的？等等。课堂教学中老师的追问对落实教学目标，提高课堂效率起到重要的作用。 追问，对于老师来说，是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问。就语文教学来说，追问就是围绕教学总目标，设置一系列问题，将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合，巧妙穿插，进行由浅入深，由此及彼地追问，以形成严密而有节奏的课堂教学流程。追问的优势，就是启发学生再思考，培养学生发现问题，探究问题的追问意识，以期对学生高层思维能力的培养。 有时候，“由现象到本质”的问题在教学上就比“由本质求现象”的问题有效的多。如问“在文学作品里，以动衬静的艺术手法是指……，你举几个例子看看”，就远不如这样问：“上面几首诗，都有动也有静，那么读完全诗，给你的整体感觉最终是静还是动？（学生答“静”）明明有动啊，你怎么会感觉是静，你觉得合理吗？……如果这也是艺术手法，你觉得该叫什么手法好？（学生归纳“以动写静”）”效果更好。 二、对“问题导学”语文教学的“追问”的认识： 1、 “追问”能引导学生在课堂学习中进行有向学习。学生的高效学习是建立在有明确的目标基础上的，当学习中遇到问题时，老师能及时的引导追问，势必会使学生拨云见雾，豁然开朗。逻辑学上的“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题，最能落实文本中涉及到的问题，“是什么”涉及的是