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乌当小学教研组研修评价记录表 课题 Unit 2 My family 执教老师 胡艾丹 教研组 综合教研组 内容记录： 《My family》一课是小学英语三年级下册的第二单元，以“家庭”为主线展开话题，主要内容是学会介绍自己的家人。我所讲的是第一课时，重点学习如何询问人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正确使用人称代词“he”“she”来回答，为后面五个学时的学习奠定一个良好的基础。 本节课，我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段，为学生创设了真实的语言情境，将听、说、读溶于一体，变乏味为有趣，变被动为主动，变灌输为指导，激发学生学习英语的兴趣和愿望，将重点落实到位，使学生通过合作学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力，情感态度得以培养。 一、创设真实情境，激发学生“学”的兴趣 语言学习的目的是为了交际，所以一定要有真实的情境，才能吸引学生的注意力，让他们积极的学语言，用语言。本节课，我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的感情色彩，导入部分，展示本班学生参加运动会拔河比赛时的照片，既活跃了课堂气氛，又集中了学生的注意力，学生们观看自己的照片，回忆参加比赛时候的情景，自然引出本单元课题。接着用句型：“Who’s that girl/boy?”询问照片上学生的名字，通过师生之间轻松的谈话引出句型：He/She is…过渡自然，使学生在不知不觉中就进入了学习状态。 二、采用灵活多样的教学手段,激发学生“说”的兴趣 本节课，我始终围绕着教学目标运用听说法、情境法及图片、课件等多媒体辅助手段，激发了孩子们的学习欲望，真正做学生活动的组织者和指导者，把孩子们喜欢的卡通人物引入课堂，使得课堂气氛更为活跃，孩子们学得轻松学得愉快，口语能力得到提高，学生大胆参与到教学情节中，使学生乐在其中。 三、遵循学生的认知规律，创设灵活多样的教学活动。 知识的学习需要一个过程，学生的能力也是有限的，要一点点的引导，所以，在教学重点句型的时候，我通过课件出示学生喜欢的人物：灰太狼、红太郎等，激发学生学习兴趣，并由Whos this boy/girl？过渡到本课的重点句型Whos that man/woman? He/She is my father/mother做到由浅到深，由易到难，循序渐进的训练。在这一环节中，我还适当的进行一些“he”“she”的专项训练，引导学生正确理解和使用这两个人称代词及其发音。同时，在操练重点单词的时候，我设置了“大小声”、“触摸单词卡片”、“猜单词游戏”、“萝卜蹲游戏”等教学活动，吸引学生的注意力，让学生在活动中学习知识。 课堂气氛活跃，学生参与度高 教学活动以学生为主体，学生广泛参与。在课堂教学中发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用，以学生为中心了，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。 五、教师教态大方，语言流畅。 本节课我充满自信，教态自然大方，语言亲切，与学生拉近距离。适当使用英语课堂用语，用肢体语言配合让学生理解，指令语言清晰明确，大多数学生能够按要求做出相应反应。 板书整洁清晰、重点突出。 she：girl woman mother(mum)→ Whos that woman? 她 She’s my mother. he: boy man father (dad) → Whos that man? 他 Hes my father. 板书清楚，安排合理，将重点单词和句子分类排好，一目了然。 七、进行小组奖励性评价，调动学生学习积极性。 单词操练和“萝卜蹲游戏”时采取小组比赛的形式，分组记分显出胜负，学生积极性很高，培养集体荣誉感和团队精神’s chant部分可多安排些时间让学生发挥，在熟练朗读之后可请个别学生作表演。 3、分组计分在活动结束之后应进行总分，评出胜负，给胜出的小组一些奖励。 4、在学生上台表演对话时，应给更多学生表现的机会。