方程根和函数零点说课课件.pptVIP

4 教学过程 3 教法学法 1 教材分析 评价与反思 5 2 学情分析 教材地位及作用 教学目标 教学重难点 一.教材分析 1.地位及作用 方程的根与函数的零点 02 函数的概念 01 二分法 函数与不等式 03 知识与技能 过程与方法 情感与态度 2、教学目标 了解函数零点的概念 了解函数零点与方程根的联系 掌握零点存在的判定方法 提高由特殊到一般的归纳思维能力 经历“探究—归纳—应用”的过程 感悟由具体到抽象的研究方法 体验自主探究，合作交流的乐趣 培养学生严谨的科学态度 激发学生的学习兴趣 3、重点难点 重点 了解函数的零点与方程根的联系，掌握函数零点存在性的判定依据。 难点 引导探究函数零点的概念及零点存在性定理，确定函数零点的个数。 问题情境—建立模型—解释—应用和拓展 讨论探究—实践体验—归纳总结—发展问题 (1)基本初等函数的图象和性质； (2)一定的摸图识图能力 学生具备的 学生欠缺的 (1)应用函数解决问题的意识还不强； (2)由特殊到一般的归纳总结能力还不够； (3) 数形结合及转化的思想意识需进一步培养 二、学情分析 活 动 为 主 线 设计者 组织者 引导者 合作者 问 题 为 载 体 教师 建立模型 方法探究 小组合作 归纳总结 学生 1、教法 三、教法学法 探究学习法：学生通过分析、探索、得出代数法与几何法的解题思想； 交流学习法：通过互相交流、与教师交流，发现知识间的联系； 归纳学习法：学生通过自己的归纳小结，加深对知识的理解。 2、学法 四、教学过程 创设情景，揭示课题 合作交流，形成概念 初步运用，示例练习 讨论探究，揭示定理 巩固深化，发展思维 归纳总结，整体认识 课后反馈，作业布置 1、创设情景，揭示课题 方程 有实根吗？ 你能用多少种方法解决这个问题？ 预案一：解方程（求根公式或因式分解）； 预案三：设 ，画出函数图象. 预案二：计算判别式 的值； 问题1： 知识探究（一）：函数零点的概念 方程 x2－2x+1=0 x2－2x+3=0 y= x2－2x－3 y= x2－2x+1 函数 函 数 的 图 象 方程的实数根 x1=－1,x2=3 x1=x2=1 无实数根 函数的图象 与x轴的交点 (－1,0)、(3,0) (1,0) 无交点 x2－2x－3=0 x y 0 －1 3 2 1 1 2 －1 －2 －3 －4 . . y= x2－2x+3 (1)y=x2-2x-3与x2-2x-3=0 (2)y=x2-2x+1与x2-2x+1=0 (3)y=x2-2x+3与x2-2x+3=0 问题2：下列二次函数的图象与x轴交点和相应方程的根有何关系？ 结论: 二次函数图象与x轴交点的横坐标就是相应方程的实数根。 y x 0 －1 2 1 1 2 x y 0 －1 3 2 1 1 2 5 4 3 问题3：上述结论对其他函数成立吗？ 请同学们摸下列函数的图象： 2、合作交流，形成概念 结论： 概念 通过观察几个特殊函数图象，将结论推广到一般函数，形成概念，即培养了学生的观察归纳能力，同时也体现了由特殊到一般的思想。 3、初步应用，示例练习 进一步通过例题，巩固概念，熟悉函数零点的求法，即求相应方程的实数根，由此渗透了方程与函数的思想，并把握住了教学重点。 1.如果把函数比作一部电影，那么函数的零点就像是电影的一个瞬间，一个镜头。有时我们会不小心忽略一些镜头，但我们仍能推测出被忽略的片断。现在我有两组镜头（下图），哪一组说明他的行程一定曾渡过河？ 4、讨论探究，揭示定理 问题4:在什么情况下，函数 在区间（a，b） 一定存在零点？ Ⅰ Ⅱ 知识探究二：零点存在性定理 2.将河流抽象成x轴，将前后的两个位置视为A、B两点。请问当A、B与x轴怎样的位置关系时，AB间的一段连续不断的函数图象与x轴一定会有交点？ 3.A、B与x轴的位置关系，如何用数学 符号（式子）来表示？ 用f（a）·f（b）0来表示 A B 0 x 由列表和图像可知f(2)0,f(3)0， 即f(2)·f(3)0,说明这个函数 在区间(2,3)内有零点。 由于函数f(x)在定义域(0,+∞) 内是增函数,因而仅有一个零点。 解法一：用计算器或计算机作出x、f(x)的对应值表和图象 . . . . . . . . . x 0 －2 －4 －6 10 5 y 2 4 10 8 6 12 14 8 7 6 4 3 2 1 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 -4 -1.3069 1.0986 1.0986 5.6049 7.7918 9.9459 12.0794 14.1972 5、巩