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统合视角下高职院校《基础》课实践教学体系构建 　　摘 要：针对实践教学是当前高职院校《基础》课教学薄弱环节的现实，科学构建《基础》课实践教学体系是促进思想政治理论课实践教学与大学生社会实践统合的有效途径和重要保障。 　　关键词：《基础》；实践教学体系；高职院校 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0295-02 　　一、以提升大学生思想政治素质和道德修养为目标，构建“内统外合、多元共生”的实践教学思想体系 　　高职院校对思想政治理论课实践教学的认识定位不应该只是为了完成实践教学而进行实践教学，而应当充分认识到，如何培养具有较高的思想政治素质和较强的职业能力的合格人才是当前高职教育的目标和要求。实践环节是促进学生实现由“知”到“行”转变的中介，思想政治教育教学的终极目标是培养人，因此思想政治理论课不能只是单纯的理论灌输而应当重在实践。构建高职院校《基础》课实践教学的思想体系，就是指以16号文和科学发展观为指导，在学校党委统一领导下，以就业为导向，以社会主义核心价值体系教育为主线，以培养高素质技能型人才为目标，以统筹整合各职能部门为突破，以课程建设为主体，以课外活动为延伸，形成“内统外合、多元共生”的动态循环思想体系。 　　1.思想体系的设想：内统外合，动态循环。其包含两个结构不同、功能互补的“子系统”思想。一是“统一的内部系统”思想，指实践体系内部是以目标导向的“金字塔”型结构。它要求在校党委统一领导下，以就业为导向，形成“目标统合—职能部门统合—实践过程统合—保障机制统合”的机制，以体现实践教学体系的相对稳定性和执行力。二是“循环的外部系统”思想，指实践教学体系运行过程是坚持以人为本的循环型结构。它要求体系运行过程中任何一个环节都必须在实践目标驱动下与学生形成互动，每个职能部门既受党委的直接领导，又受监督部门的推动，更受学生实践需求的驱动，从而形成内力驱动与外力推动互动发展的动态循环体系。 　　2.思想体系的依据和作用：多元共生、良性互动。一是有利于实现党委统一领导。构建统合的实践教学体系，有利于实现党委统一领导，发挥党的政治优势、组织优势和战斗堡垒作用，确保教育目标不偏离整体育人方向。二是有利于统摄各方力量。构建实践教学统合体系，有利于加强对思想政治教育各部门的宏观管理，克服因条块分割造成的思想政治教育过程中各自为战的“两张皮”和“孤岛效应”现象，形成关系畅顺、齐抓共管的发展格局，形成思想政治教育合力。三是有利于整合教育资源。统合的“大部制”格局，有利于实践资源的调配和合理利用，打破小团体利益和部门之间忙闲不均格局，实现资源共享。 　　二、以“统一”和“统筹”为目标起点，构建统筹兼顾的实践教学管理机制 　　《基础》课实践教学体系整体功能的有效发挥，不仅依赖于要素的存在，而且依赖于要素与要素之间的整体性、相关性和有序性。 　　1.统一领导力量，整合育人目标。统合学生思想政治教育实践工作关键在人，关键在党。这就要求高职院校要坚持在党委的统一领导下，按照培养德智体全面发展的“高素质的技能型人才”的目标要求，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，实现统一领导、统一目标、统一意志和统一部署。这是构建高职院校《基础》课实践教学统合体系的关键。要求由党委牵头，由党办、教务处、人事处、财务处和各职能部门代表（思想政治理论教学部、学生处、团委、就业指导部门）组成的学生思想政治教育实践领导小组，负责对全校学生思想政治教育实践工作的总体规划，制定相关政策制度，负责实施过程的监督和指导，确保思想政治教育实践工作决策权相对集中，避免政出多门。 　　2.统筹职能部门，落实责任制管理。为了统筹各职能部门“权、能、责、利”的关系，在坚持把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程的前提下，在实践领导小组的统一领导下，形成各职能部门既各有侧重、各有特色，又有机结合，相互渗透，相辅相成的局面。一是由思想政治理论课教学部侧重社会调研。主要包括两方面：一方面是关注时事和国情。结合思想政治理论课学习和时事热点，开展“三基”、“五观”和践行社会主义核心价值体系等主题的调研。另一方面是结合专业和市场发展。调查了解相关专业的发展状况，巩固专业思想，树立职业理想，加强职业道德教育。二是由团委侧重“三下乡”活动。主要是由中宣部、中央文明办和团中央等部门联合开展的大中专学生志愿者文化科技卫生“三下乡”活动，旨在使学生通过活动“受教育、长才干、做贡献”。由团委组织，有利于统筹校内各学生入党积极分子、各科研社团和兴趣小组，发挥桥梁作用。三是由专业项目组侧重科研实践。主要以大学生在科技文化方面的竞赛活动为载体，引导学生“学科学、爱科学、用科学”，积极营造崇尚科学、追求真知、锐意创新的学习