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多元化评价在高职院校英语学习中必要性 　　摘要 教学评价本身是一种价值判断活动。随着课程改革的逐步深入，多元化评价，已成为教育教学评价研究的一个重要课题。为了实现高职教育的培养目标及实际运用能力，我们在教学中必须通过增加实践教学的课程比例，使之重视职业、实际操作和教，学，做三点相结合；多元化的评价体系必将成为课程改革中的重中之重。多元化的评价模式有助于促进学生创新能力的培养和全面素质的形成。这一评价对于促动高职高专教育人才培养目标的实现具有不可估量的意义。 　　关键词 多元化评价；高职；大学英语教学；课程改革 　　中图分类号 G71 　　文献标识码 A 　　基金项目 黑龙江省森工总局教育规划重点课题“高职英语实施多元化评价模式的实证研究”（项目编号：SZZ1102） 　　一、多元化评价 　　1.多元化评价的意义 　　是指不单纯采用传统单一的考试及标准化测验，而是运用多种途径，多种方法，在学生学习、发展、形成的过程中，在非结构化的情境中，评价学生学习成果的一系列评价方法。英语课程中的评价同时要具备体现评价主体的多元性与评价形式的多样性。在整个教学活动中评价贯穿于教学的整个过程，所以为了有更为开明和宽松评价氛围，需要学生，教师，共同关注，参与评价，实现评价主体的多元化。 　　2.多元化评价的主要方式 　　（1）延缓评价 　　考试的目的不仅是“甄别和选拔”，而是充分发挥本身的促进和激励作用。它是实现这个教学理念的有效方式。在新的课程改革中指出：“应当强调学段目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，知识和技能的量化逐步达到所要求的目标。因此，教师可以选择作出推迟判断的方法。这种‘推迟判断’淡化了评价的甄别功能，充分反映了学生的纵向发展。尤其是对一些成绩稍差的学生，这种‘推迟判断可以’让他们看到自己的进步，切身感受到有付出才有收获的喜悦，以此来激发学生新的学习动力。 　　（2）课堂观察 　　传统意义的课程评价只注重“输入”和“输出”两点，只重“成果”不重“过程”，是一种“暗箱式”的评价。“课堂观察”评价可以很好地掌握学生课上的基本学习情况，反映学生的学习过程，是对“纸笔测验”评价法的一种补充。开展以学生为中心的课堂观察评价，是指教师在整个课堂中要密切关注学生的各种状态，包括：参与状态、交往状态、注意状态、思维状态、情绪状态等方法去观察学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生主动去思考、去鉴别、去尝试、去实践。 　　（3）成长记录袋 　　成长记录袋（portfolio） 或学习档案袋。就是一种重要的质性评价方法。主要是指收集、记录学生自己、教师或同搭档做出评价的相关材料、成果、总结，还有其他辅助材料等，以此来评价学生的学习成长状况。这种评价方式是在尊重学生个体差异的基础上评价每个学生的好方法。 什么又是档案？ 　　A portfolio is a large thin case used for carrying drawings， papers and etc. It is also a collection of drawings， papers that represent a persons， esp. an artists work. （《英汉双解剑桥国际英语词典》） 　　学习档案它是学生将自己在某一时期，方面的作业分类保存，用以记录或展示学习努力程度、进步和他们所取得的成绩。学生的学习档案可以包括写作，阅读和口语档案等；学习档案应放在学生随手可取的地方，以便在老师的帮助下随时更换内容或将自己的档案内容展示给同学。 　　学习档案的建立 　　学习档案的建立过程大致可分为：指导学习→准备档案袋→积累，搜集学习资料→将所搜集的作业，作品放入→反思，总结，评估→挑出最满意的作品→建立学习档案。 　　二、在高职院校开展多元化评价的必要性 　　现在，英语教学改革不再受限于教学内容和方法，而是逐步把重心转向教学测试评估的改革。高职高专院校的生源特点和培养目标就是建立与之相符的评价模式。大多数高职院校实行了“平时成绩 +期末成绩”的评价制度，但是却对平时成绩的评定没有制定具体的评定标准，在实际操作过程中，平时成绩的评定多是根据期末考试的分数来定，有时受到及格率的影响，不得不提高平时成绩，因此失去了公平公正的原则，同时也降低了学习效果和教学质量。因此，在高职院校开展多元化评价是十分必要的。 　　目前为止，我国大学英语教学评价方式仍以终结性评价为主，教师或者是用人单位还是以学生的考试成绩（尤其是PET、CET-4，6）来判定学生英语学习的优劣。这种方式过于强调考试分数从而忽视学生的积极性。导致大多数学生的学习动机和目标仅限于考试或就业。另外，这种单一的评价方式也不利于大学英语教师研发与探索新的教学